Приветствие, проверка готовности к уроку, создание благоприятной атмосферы. Актуализация знаний – краткий опрос по изученным ранее темам, связанным с литературой и литературными приемами. Создание проблемной ситуации: вопрос о важности критики в обществе и искусстве.

Беседа о различных формах критики в искусстве и жизни. Введение понятия «сатира», определение ее основных признаков и отличий от других форм юмора. Совместная постановка цели и задач урока, определение ожидаемых результатов. Демонстрация слайдов с примерами сатиры в живописи и карикатурах.

Лекция с элементами беседы: анализ основных приемов сатиры (гипербола, гротеск, ирония, сарказм). Примеры использования этих приемов в произведениях русских писателей-сатириков (Гоголь, Салтыков-Щедрин, Чехов). Разбор фрагментов текстов, выявление сатирических образов.

Ученики делятся на группы и получают отрывки из произведений для анализа. Задача: выявить сатирические образы, определить приемы сатиры, используемые автором, объяснить функцию сатиры в данном отрывке. Обсуждение результатов работы в группах, презентация выводов.

Обсуждение вопроса: «Какова роль сатиры в обществе?». Развитие навыков аргументированного высказывания своей точки зрения, умения слушать и понимать оппонентов. Рассмотрение примеров современной сатиры (политические карикатуры, сатирические шоу).

Учащимся предлагается выбрать одно из заданий: написать небольшую пародию, создать карикатуру, написать сатирический мини-рассказ. Выполнение задания в течение урока с последующим представлением работ.

Обобщение изученного материала, возвращение к цели урока. Рефлексия с использованием метода «Светофор». Оценка работы учащихся на уроке, выявление наиболее успешных моментов. Выставление оценок.