Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивной рабочей атмосферы. Краткое введение в тему урока, мотивация к познавательной деятельности. Учитель настраивает класс на активную работу и объясняет важность изучения темы для их жизни. Создание эмоционального настроя на урок.

Беседа с учащимися о том, откуда они узнают новости, какие виды СМИ они используют. Учитель задает вопросы, стимулирующие к размышлению: «Какие способы передачи информации вы знаете?», «Откуда вы узнаете о происходящих событиях?», «Какие СМИ вам нравятся больше всего и почему?». Выявление первоначальных представлений учащихся о средствах массовой информации.

Презентация «Средства массовой информации» с подробным описанием различных видов СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы, интернет). Демонстрация видеороликов о работе телестудий, радиостанций, газетных издательств. Обсуждение функций СМИ: информирование, образование, развлечение, реклама. Акцентирование внимания на роли интернета как современного и быстроразвивающегося средства информации.

Групповая работа: учащиеся делятся на группы и получают карточки с заданиями, например, «Определите вид СМИ по описанию», «Составьте схему классификации СМИ», «Придумайте слоган для газеты». Обсуждение результатов работы каждой группы. Учитель направляет дискуссию и помогает учащимся осознать основные понятия.

Анализ новостных сообщений из разных СМИ: учащиеся сравнивают, как одно и то же событие освещается в газете, на телевидении и в интернете. Выявление различий в подаче информации и предвзятости источника. Обсуждение важности критического анализа информации.

Обобщение изученного материала: учитель задаёт вопросы для закрепления знаний, например: «Какие виды СМИ вы запомнили?», «Какую роль играют СМИ в жизни общества?», «Что такое критическое мышление?». Проведение рефлексии: учащиеся записывают в мини-сочинении свои впечатления от урока и новые знания.