Во введении объясняется, почему особенности лёгкой атлетики для спортсменов с нарушением зрения требуют отдельного изучения. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория и практический продукт. Здесь же уточняется, какие источники будут использованы и почему рекомендации по упражнениям должны учитывать безопасность, правила и уровень подготовки участников.

В этом разделе раскрывается понятие адаптивного спорта и его отличие от обычного изменения физической нагрузки. Рассматривается, как правила, оборудование и организация занятий могут учитывать особенности участников, не подменяя их самостоятельную спортивную деятельность. Раздел создаёт основу для объяснения места лёгкой атлетики в адаптивном спорте и для корректного употребления основных терминов.

Раздел знакомит с тем, зачем в соревнованиях используют спортивную классификацию и как она помогает распределять участников с учётом особенностей зрения. Будут описаны беговые обозначения T11, T12 и T13 без попытки самостоятельно определять класс конкретного человека. Отдельно отмечается, что критерии и требования следует сверять с актуальными правилами спортивных организаций.

В пункте описываются особенности бега по дорожке и роль спортсмена-лидера, сопровождающего бегуна с нарушением зрения. Объясняется назначение связки, согласование темпа и словесных сигналов, а также ограничения на помощь во время состязания. Это позволяет понять, почему взаимодействие требует совместной подготовки и точного соблюдения правил, а не сводится к простому сопровождению за руку.

В этом разделе рассматриваются особенности отдельных технических дисциплин, в которых спортсмену необходимо определить направление движения и положение зоны выполнения попытки. Описываются звуковые ориентиры и словесные команды как возможные способы помощи, если они предусмотрены правилами. Также поясняется, что организация сектора, сигналы и порядок попыток должны быть заранее согласованы и обеспечивать безопасность.

Практическая часть начинается с отбора и проверки материалов для буклета. Сведения о классификации, сопровождении и дисциплинах сопоставляются с документами спортивных организаций, а сложные термины поясняются доступным языком. При подготовке макета важно отделить подтверждённые правила от рекомендаций для знакомства с темой и указать, что соревновательные требования могут обновляться.

В этом пункте предлагается план простого упражнения для знакомства с принципом совместного движения спортсмена и сопровождающего. Указываются требования к свободной ровной площадке, предварительным договорённостям о сигналах, невысокой скорости и присутствию учителя. Упражнение не выдаётся за профессиональную тренировку и не проводится без согласия участников, контроля взрослого и возможности немедленно остановиться.

Раздел посвящён представлению готового буклета и оценке того, насколько ясно он объясняет специфику адаптивной лёгкой атлетики. Проверяется, понятны ли читателю основные термины, различаются ли факты и практические советы, достаточно ли заметны предупреждения о безопасности. По отзывам одноклассников или учителя можно уточнить формулировки и улучшить доступность материала.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами: собранные сведения о классификации, роли лидера и способах ориентирования, а также созданный информационный продукт. Отмечается, какие правила важно проверять по актуальным источникам и почему школьное вводное упражнение не заменяет занятия с подготовленным тренером. Формулировки должны опираться на рассмотренные факты, а не на неподтверждённые обобщения.

В список включаются использованные правила и информационные материалы спортивных организаций, публикации о паралимпийской лёгкой атлетике и источники по безопасности физкультурных занятий. Для электронных материалов указываются автор или организация, название страницы, адрес и дата обращения. Библиография позволяет проверить сведения о классах, сопровождении и дисциплинах, а также отличить официальные требования от пояснительных рекомендаций.