Во введении объясняется, почему оформление учебных и информационных текстов заслуживает внимания при чтении и поиске сведений. Здесь обозначаются проблема, цель и задачи проекта, формулируются объект и предмет анализа, а также указываются источники, которые будут сравниваться. Отдельно поясняется, по каким критериям участники будут оценивать примеры и как будет представлен результат.

В этом разделе рассматриваются элементы, по которым можно описывать оформление: заголовки, абзацы, списки, шрифты, выделения, иллюстрации и подписи. Для каждого элемента объясняется его назначение и возможное влияние на восприятие содержания. Раздел нужен, чтобы участники использовали общие понятия и не сводили оценку источника только к личному впечатлению о его внешнем виде.

В разделе описываются особенности трёх типов источников и условий чтения каждого из них. Рассматривается, как учебник организует материал по темам, какие визуальные решения встречаются в журналах и как интернет-статья использует ссылки и навигацию. Сопоставление помогает учитывать назначение источника и не оценивать печатную страницу и веб-страницу по совершенно одинаковым требованиям.

Здесь формируется единый перечень критериев для анализа примеров: понятность заголовков, логичность абзацев, последовательность выделений, связь иллюстраций с текстом и удобство поиска информации. Для цифровых материалов дополнительно отмечаются ссылки и навигация. Критерии нужны, чтобы сравнение было обоснованным, а оценка каждого примера опиралась на наблюдаемые признаки, а не только на предпочтения участников.

В практической части описывается, как отбирать фрагменты из учебников, журналов и интернет-статей, фиксировать название источника и сохранять данные о примере. Участники выбирают материалы, подходящие для сопоставления, и отмечают в них элементы оформления по подготовленным критериям. Этот этап нужен для создания проверяемой основы анализа и точного указания происхождения каждого фрагмента.

В этом разделе разбираются примеры, оформление которых облегчает понимание текста или поиск нужных сведений. Для каждого случая указываются конкретные признаки: информативный заголовок, смысловое деление на абзацы, последовательное выделение или уместная иллюстрация. Анализ показывает, за счёт каких решений читатель лучше ориентируется в материале и какие из них можно применять в других текстах.

Здесь рассматриваются фрагменты, в которых визуальная организация затрудняет чтение или поиск информации. Участники отмечают, например, неясную иерархию заголовков, чрезмерные выделения, слишком плотный текст или иллюстрацию без понятной связи с содержанием. Для каждого примера важно объяснить, какой именно элемент создаёт затруднение, и предложить возможное исправление, сохраняя смысл исходного текста.

В разделе сопоставляются наблюдения по разным типам источников и критериям. Участники выделяют повторяющиеся удачные решения и типичные затруднения, учитывая, что назначение учебника, журнала и интернет-статьи может различаться. На основе сравнения составляются краткие рекомендации по оформлению: как организовать заголовки и абзацы, использовать выделения и связывать иллюстрации с текстом.

В заключении кратко соотносятся полученные наблюдения с задачами проекта и формулируются ответы на поставленные вопросы. Подводится итог сравнения учебников, журналов и интернет-статей, отмечаются наиболее заметные признаки удобного оформления. Здесь также указываются ограничения подборки: выводы относятся к выбранным примерам и не означают, что все источники соответствующего типа оформляются одинаково.

В список включаются все использованные учебники, журналы, интернет-статьи и справочные материалы, на которые опирается анализ. Для печатных источников указываются автор, название, издательство и год издания, если эти сведения доступны; для интернет-публикаций — автор или название страницы, адрес и дата обращения. Список нужен, чтобы читатель мог проверить примеры и найти исходные материалы.