В разделе объясняется, почему школе требуется постоянное место для творческой деятельности школьников и учителей. Определяются тема, проблема, цель, задачи, предполагаемые пользователи и практический результат проекта. Также обозначается связь арт-пространства с внеурочной деятельностью, проектным обучением, развитием коммуникации и созданием благоприятной образовательной среды.

Пункт раскрывает понятие арт-пространства и его отличие от кабинета, кружка или выставочного коридора. Рассматриваются функции творческой образовательной среды, принципы открытости, мобильности, доступности и совместного использования. Отдельно объясняется, как художественная деятельность связана с развитием самостоятельности, проектного мышления и навыков сотрудничества.

В разделе описываются способы изучения интересов будущих пользователей: анкетирование, беседы, наблюдение и анализ уже проводимых мероприятий. Определяются наиболее востребованные направления творчества, удобное время занятий, возможные ограничения помещения и требования к доступности. Результаты анализа используются для обоснования состава зон и программы арт-пространства.

Пункт посвящён практическому проектированию помещения. Описываются рабочая, выставочная, презентационная и складская зоны, варианты размещения мебели, освещения и техники. Обосновывается выбор мобильных столов, стеллажей, досок, мольбертов, контейнеров и мультимедийного оборудования с учётом эргономики, пожарной безопасности и удобства перемещения.

В разделе формируется программа работы площадки на учебный период. Предлагаются мастер-классы, выставки, творческие лаборатории, конкурсы, встречи с художниками и межпредметные проекты. Для каждого формата указываются возраст участников, продолжительность, необходимые материалы, ответственный педагог и ожидаемый образовательный или культурный результат.

Пункт описывает последовательность создания арт-пространства: выбор помещения, согласование проекта, подготовку сметы, закупку оборудования, оформление и пробный запуск. Уточняется распределение обязанностей между администрацией, педагогами, ученическим активом и родителями. Также рассматриваются возможные источники финансирования и способы привлечения партнёров.

В разделе устанавливаются правила доступа, хранения материалов, использования инструментов и мультимедийной техники. Рассматриваются инструктажи, санитарные требования, уборка рабочих мест, контроль присутствия учащихся и порядок действий при неисправности оборудования. Отдельно обозначается ответственность педагога и участников за сохранность имущества и безопасное поведение.

Пункт содержит критерии оценки результатов работы арт-пространства: количество мероприятий и участников, разнообразие проектов, повторные посещения, отзывы и участие педагогов. Предлагается использовать журналы посещаемости, анкеты и портфолио работ. В завершении рассматриваются перспективы расширения направлений, сотрудничества с учреждениями культуры и обновления оборудования.

В заключении обобщаются результаты разработки модели арт-пространства и показывается её практическая применимость в школьной среде. Формулируются основные условия успешного запуска: поддержка администрации, понятные правила, безопасное оборудование, регулярная программа и участие самих школьников. Также указывается, какие эффекты ожидаются для творчества, общения и внеурочной деятельности.

В разделе приводятся нормативные, учебные и методические источники, использованные при подготовке проекта. В список включаются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», документы ФГОС, материалы по организации образовательной среды, педагогике творчества, дизайну школьных помещений и требованиям безопасности. Источники оформляются единообразно и располагаются в установленном порядке.