В этом разделе раскрывается значение школьного двора как общей территории для учёбы, отдыха, движения и общения. Обозначаются основные признаки благоустроенного пространства: безопасность, удобство, экологичность и доступность. Также кратко объясняется, почему состояние двора зависит не только от внешнего вида, но и от продуманного размещения зон, растений, дорожек, освещения и мест отдыха.

Раздел посвящён характеристике школьного двора и его основным функциям. Рассматривается, какие виды деятельности происходят на территории в течение учебного дня, какие пользователи ею распоряжаются и почему одни участки оказываются перегруженными, а другие не используются. Отдельно описываются требования к чистоте, прочности покрытий, видимости, доступности и возможности регулярного обслуживания.

В пункте объясняется роль деревьев, кустарников, газонов и цветников в формировании школьной среды. Описываются критерии выбора растений: соответствие климату, безопасность для детей, устойчивость к загрязнению, потребность в воде и простота ухода. Также рассматривается размещение зелёных насаждений с учётом тени, обзора территории, инженерных коммуникаций и сохранения проходов.

Раздел раскрывает способы разделения двора на зоны отдыха, спорта, учебных занятий, озеленения и хозяйственного обслуживания. Поясняется, как расстояние между объектами и организация маршрутов влияют на безопасность и удобство. В тексте обосновывается необходимость отделять активные игры от тихого отдыха, не перекрывать проходы и сохранять доступ к входам и техническим объектам.

В этом разделе описывается практическая методика изучения территории. Указываются способы фотофиксации, измерения расстояний, составления схемы и выявления повреждений покрытий, недостатка урн, неухоженных участков и небезопасных маршрутов. Результаты наблюдений предлагается систематизировать в таблице, чтобы сравнить проблемные зоны и определить последовательность необходимых изменений.

Пункт посвящён выяснению мнения школьников, педагогов и других пользователей двора. Описывается составление короткой анкеты с вопросами о востребованных местах отдыха, спортивных объектах, озеленении и недостатках территории. Полученные ответы группируются, подсчитываются и представляются в диаграммах, что помогает сопоставить субъективные пожелания с результатами непосредственного обследования.

В разделе представляется итоговая схема обновлённого школьного двора. На плане отмечаются функциональные зоны, дорожки, зелёные насаждения, скамейки, урны, элементы освещения и возможные учебные объекты. Каждое предложение сопровождается кратким обоснованием: какую проблему оно решает, кому полезно, какие материалы потребуются и какие условия ухода нужно предусмотреть после реализации.

Пункт описывает порядок перехода от идеи к практическим изменениям. Работы распределяются по этапам: согласование проекта, подготовка территории, посадка растений, установка малых форм и последующий уход. Определяются ответственные участники, возможные источники материалов и критерии оценки: безопасность, чистота, сохранность растений, удобство использования и мнение школьного сообщества.

В заключении обобщаются результаты обследования, опроса и проектирования школьного двора. Показывается, какие проблемы можно решить с помощью зонирования, озеленения, дополнительных мест отдыха и улучшения ухода за территорией. Отдельно подчёркивается поэтапный характер предложений: часть изменений доступна школе сразу, а более сложные работы требуют согласования, финансирования и участия специалистов.

В список включаются источники, использованные для обоснования экологических, санитарных и организационных решений. Это могут быть учебники по биологии и экологии, материалы о безопасной организации школьной территории, справочники по растениям региона, методические рекомендации и официальные документы. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо адрес интернет-ресурса.