Во введении объясняется, почему история блокадного детства требует отдельного изучения и чем личные свидетельства дополняют общую военную хронику. Здесь обозначаются тема, проблема, цель и задачи проекта, а также кратко описываются основные источники: дневники, фотографии, письма, карты и воспоминания. Раздел подготавливает читателя к рассмотрению судьбы детей в условиях осады.

В разделе рассматриваются положение Ленинграда перед войной, значение города для страны и обстоятельства его окружения немецкими и финскими войсками. Объясняется, как в сентябре 1941 года возникла блокада, почему прекратилось обычное снабжение и какие опасности сразу появились перед мирными жителями. Отдельно приводится хронология первых месяцев осады.

Раздел посвящён ежедневным испытаниям детей: голоду, холоду, отсутствию воды, обстрелам, болезням и разрушению жилья. Описывается устройство быта в квартирах и бомбоубежищах, способы получения хлеба и топлива, забота старших о младших. Материал показывает, как война изменила привычный распорядок, здоровье и отношения внутри семей.

Здесь рассказывается о работе школ, учителей и медицинских учреждений в блокадном Ленинграде. Рассматривается участие детей в дежурствах на крышах, уборке снега, работе госпиталей и предприятий, а также значение школьных занятий для сохранения порядка и поддержки детей. Примеры показывают, что подростки становились участниками общей обороны города.

В разделе объясняется, как происходила эвакуация жителей через Ладожское озеро и почему этот путь был связан с большим риском. Описываются зимние автомобильные перевозки по льду, летние водные маршруты, работа водителей, моряков и медиков. Особое внимание уделяется детям, которых вывозили в безопасные районы, и трудностям их последующей адаптации.

Раздел знакомит с личными источниками, позволяющими увидеть блокаду глазами ребёнка или подростка. Анализируются дневник Тани Савичевой, записи Лены Мухиной, письма и воспоминания других ленинградцев. Поясняется, как проверять такие материалы, учитывать возраст автора и отличать непосредственное свидетельство от поздней литературной обработки.

В практической части описывается создание виртуальной выставки или презентации о детях Ленинграда. Определяются тематические блоки, подбираются фотографии, карты, цитаты и краткие биографии, разрабатываются подписи к каждому источнику. Также указываются требования к композиции, читаемости текста, достоверности сведений и этичному использованию материалов о погибших людях.

Этот раздел посвящён подготовке публичного представления проекта для класса, школьного музея или классного часа. Описываются способы проверить даты и факты, распределить выступление между участниками и объяснить значение выбранных источников. В конце предлагаются вопросы для обсуждения, позволяющие оценить понимание темы и избежать формального запоминания событий.

В заключении обобщаются сведения о положении детей в блокадном Ленинграде и их участии в жизни осаждённого города. Формулируется значение дневников, фотографий и воспоминаний для сохранения исторической памяти. Отдельно подчёркивается, что детские судьбы показывают не только масштаб страданий, но и взаимопомощь, ответственность, мужество и способность людей поддерживать друг друга.

В список литературы включаются учебники, научно-популярные издания, публикации архивов, музейные каталоги, сборники документов и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо адрес сайта и дата обращения. Отдельно отмечаются материалы, использованные для иллюстраций, цитат, статистики и составления хронологии.