В разделе объясняется, почему третьеклассникам полезно регулярно читать и обсуждать художественные произведения. Определяются проблема снижения интереса к книгам, предполагаемая аудитория, цель, задачи и ожидаемый результат проекта. Также кратко описываются сроки марафона, его участники и общий принцип сочетания самостоятельного чтения с коллективной работой.

В пункте раскрывается понятие читательского марафона и его отличие от простого списка обязательных книг. Рассматриваются последовательность этапов, добровольный выбор произведений, фиксация читательского опыта и обсуждение результатов. Отдельное внимание уделяется тому, как игровая форма может поддерживать регулярность чтения, не заменяя понимание текста формальным подсчётом страниц.

Раздел посвящён особенностям детей 9–10 лет, которые влияют на подбор книг и заданий. Описываются возможности третьеклассников: пересказывать события, различать жанры, характеризовать героев и выражать отношение к поступкам персонажей. Учитываются различия в скорости чтения, словарном запасе, самостоятельности и интересах, поэтому предлагаются доступные уровни сложности и выбор произведений.

В пункте устанавливаются критерии отбора литературы: соответствие возрасту, понятность языка, художественная ценность, разнообразие жанров и приемлемый объём. Приводятся форматы заданий для до чтения, во время чтения и после него: прогнозирование, поиск деталей, составление характеристики героя, творческий отзыв, иллюстрация и инсценировка эпизода.

Раздел описывает практический порядок проведения проекта от подготовки до итогового события. Указываются этапы знакомства с правилами, выбора книг, чтения по календарю, заполнения дневников, обсуждения и представления результатов. Объясняется распределение обязанностей между учителем, библиотекарем, родителями и учениками, а также способы напоминать о графике без избыточного контроля.

В пункте представляется пример программы для 3 класса с тематическими неделями, перечнем произведений и вариантами коллективных активностей. Для каждого этапа определяются ожидаемые действия ученика: прочитать фрагмент, сделать запись, подготовить вопрос или творческую работу. Программа допускает замену книг и заданий с учётом школьной библиотеки, времени и уровня подготовки конкретного класса.

Раздел раскрывает устройство читательского дневника и правила его заполнения. Предлагаются поля для автора, названия, жанра, краткого содержания, главных героев, понравившегося эпизода и личной оценки. Описываются безопасные способы мотивации: маршрутные отметки, литературные жетоны, выставка отзывов и признание индивидуального прогресса вместо сравнения детей по скорости чтения.

В пункте определяются способы проверить результативность марафона без сведения оценки к количеству прочитанных страниц. Рассматриваются наблюдение за участием, анализ дневников, мини-викторины, устные отзывы, творческие продукты и анкета интересов до и после проекта. Формулируются критерии: понимание содержания, использование примеров из текста, самостоятельность, качество высказывания и уважительное участие в обсуждении.

В разделе обобщаются результаты организации читательского марафона и показывается, какие читательские умения могут развиваться у третьеклассников. Подводится итог работе с книгами, дневниками, обсуждениями и творческими заданиями. Также отмечаются условия продолжения практики: регулярные встречи, обновление книжного выбора, сотрудничество с библиотекой и поддержка самостоятельного чтения дома.

В пункте приводятся источники, использованные для подготовки программы и выбора произведений. Список может включать учебно-методические пособия по литературному чтению в начальной школе, официальные образовательные материалы, каталоги школьной библиотеки и тексты детских авторов. Для каждого источника рекомендуется указать автора, название, издательство или сайт и год обращения к электронному ресурсу.