Во введении объясняется, почему чтение книг в жизни старшеклассников заслуживает внимания, и обозначается проблема нехватки времени или подходящих произведений. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет проекта, описываются методы изучения темы и кратко представляется предполагаемый практический результат. Отдельно указывается, что опрос будет добровольным, а его результаты — обобщёнными.

В этом пункте раскрывается, что чтение включает не только произнесение или распознавание слов, но и понимание, интерпретацию и оценку текста. Различаются чтение для учёбы, поиска информации и удовольствия; поясняется, что цели влияют на выбор темпа и способов работы с книгой. Это поможет задать точные вопросы о читательских привычках старшеклассников.

Раздел посвящён возможным причинам выбора книг: жанру, автору, рекомендациям друзей и учителей, экранизации, аннотации или личному опыту. Рассматривается, почему вкусы учащихся могут различаться и почему нельзя считать один жанр предпочтительным для всех. Эти положения послужат основой для составления анкеты и анализа ответов без стереотипов.

В пункте рассматриваются условия, которые могут влиять на чтение: учебная нагрузка, свободное время, доступ к библиотеке и электронным книгам, привычки и влияние окружения. Цель раздела — подготовить категории для опроса и различать причины, названные самими участниками, и предположения автора. При анализе важно не приписывать всем старшеклассникам одинаковый опыт.

Здесь описывается, как определить группу участников, составить нейтральные вопросы и провести опрос в удобной для старшеклассников форме. Объясняются добровольность участия, отказ от сбора ненужных персональных данных и порядок хранения ответов. Также указывается, какие ограничения есть у небольшого опроса и почему его результаты характеризуют только конкретную выборку.

В практическом разделе представляются ответы участников о частоте чтения, форматах, предпочитаемых жанрах и возможных препятствиях. Данные группируются и отображаются в таблицах или диаграммах с указанием числа опрошенных и способа подсчёта. Затем результаты осторожно интерпретируются: отдельно отмечаются наблюдаемые ответы и выводы, которые можно сделать только в пределах данной группы.

На основе теоретических сведений и ответов участников разрабатывается памятка, помогающая находить книги по интересам и планировать чтение. В неё включаются практические способы выбора: знакомство с аннотацией, пробное чтение, рекомендации библиотекаря и обсуждение произведения. Советы формулируются без требования читать одинаковое количество книг и учитывают разные предпочтения и возможности учащихся.

В этом пункте описывается подготовка краткого выступления и наглядных материалов для одноклассников или школьного сообщества. В презентацию включаются цель исследования, сведения о группе участников, основные диаграммы, ограничения опроса и готовая памятка. Такой формат позволяет показать, на каких данных основаны рекомендации, и обсудить результаты без обобщений обо всех старшеклассниках.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты: что удалось узнать о читательских интересах участников и какие факторы они назвали. Здесь оценивается, достигнута ли цель, насколько полезна созданная памятка и какие ограничения были у опроса. Дополнительно можно обозначить, как проект можно продолжить: например, опросить другие классы или сравнить ответы в разные периоды учебного года.

В списке приводятся использованные книги, статьи и официальные электронные ресурсы, которые помогли раскрыть понятия читательской грамотности, чтения и работы с опросными данными. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор и дата обращения, если она требуется правилами оформления. Список должен включать только материалы, на которые действительно опирается проект, чтобы сведения можно было проверить.