Во введении объясняется, почему истории детей-героев и образ «сына полка» заслуживают изучения на уроках истории и литературы. Определяются границы темы: Великая Отечественная война, повесть Валентина Катаева и реальные примеры детей при воинских частях. Также обозначаются цель, задачи, источники и принцип различения художественных деталей и документальных фактов.

Пункт раскрывает положение детей на оккупированных и прифронтовых территориях СССР в 1941–1945 годах. Рассматриваются сиротство, эвакуация, разрыв семейных связей и причины, по которым некоторые дети оказывались рядом с воинскими подразделениями. Отдельно объясняется, что выражение «сын полка» было распространённым обозначением, а не официальным статусом.

В разделе приводятся документально подтверждённые сведения о детях, помогавших Красной армии или оказавшихся под защитой военнослужащих. На примере Сергея Алёшкова рассматриваются возраст, обстоятельства пребывания при части и награда. Материал сопровождается указанием на источники, чтобы показать отличие исторического факта от поздней легенды или художественного пересказа.

Здесь рассматриваются история создания и содержание повести, опубликованной в 1945 году. Пересказывается путь Вани Солнцева от одинокого и измученного ребёнка до воспитанника артиллерийской части. Объясняется значение названия произведения, а также роль военных, которые не только защищают мальчика, но и думают о его будущем после окончания войны.

Раздел посвящён характеристике главных персонажей повести и их взаимоотношений. Анализируются черты Вани: наблюдательность, смелость, недоверие, способность к обучению и потребность в семье. Через поступки капитана Енакиева и других бойцов раскрываются ответственность взрослых, забота о ребёнке и нравственный конфликт между фронтовой необходимостью и защитой детской жизни.

В этом пункте проводится сопоставление Вани Солнцева с реальными детьми, находившимися при воинских частях. Объясняется, какие элементы повести являются авторским сюжетом, а какие отражают общие обстоятельства военного времени. Отдельное внимание уделяется требованиям к проверке сведений: использованию архивов, музейных материалов, мемуаров и надёжных справочных изданий.

Практическая часть описывает создание презентации, сравнительной таблицы и карточек с фактами о детях-героях. В таблице сопоставляются Ваня Солнцев и реальные участники военных событий по критериям: возраст, обстоятельства, помощь армии, источник сведений и дальнейшая судьба. Также формулируются правила отбора изображений, цитат и подписей к историческим материалам.

Раздел содержит план устного выступления и рекомендации по защите проекта перед классом. Определяется порядок показа слайдов: исторический контекст, реальные примеры, содержание повести, сравнение фактов и литературного образа. Указываются возможные вопросы аудитории о достоверности сведений, значении наград и причинах появления детей при воинских частях.

В заключении обобщаются результаты изучения темы и формулируется значение образа «сына полка» для исторической памяти. Подчёркивается, что повесть Катаева помогает эмоционально понять судьбу ребёнка на войне, но не заменяет документальные источники. Отдельно отмечается ответственность взрослых за детей и необходимость бережного отношения к подтверждённым сведениям о героях.

В список литературы включаются текст повести Валентина Катаева «Сын полка», учебные издания по истории Великой Отечественной войны, публикации о детях-героях и материалы государственных музеев. Для интернет-источников указываются название организации, заголовок страницы и дата обращения. Подбор источников должен позволять отдельно проверить литературные сведения, биографические факты и данные о наградах.