Раздел объясняет, почему судьбы детей необходимо изучать отдельно от общей истории военных действий. В нём обозначаются тема, проблема, цель и задачи проекта, определяется круг источников и описывается значение личных свидетельств для понимания повседневной жизни в 1941–1945 годах. Также будет кратко представлена структура будущего исследования и практического продукта.

В пункте рассматриваются события 22 июня 1941 года, мобилизация, эвакуация населения и изменение привычной жизни советских семей. Особое внимание уделяется тому, как военная обстановка повлияла на образование, быт, состав семьи и обязанности детей. Хронологическая основа поможет связать личные истории с крупными событиями Великой Отечественной войны.

Раздел посвящён жизни детей во время блокады Ленинграда с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года. Будут рассмотрены нормы хлеба, холод, болезни, обучение, работа школьников и участие в обороне города. Дневник Тани Савичевой и другие свидетельства позволят показать не только статистику потерь, но и личное восприятие трагедии.

В этом пункте анализируются условия жизни детей в районах, занятых немецкими войсками и их союзниками. Раскрываются последствия разрушения семей, принудительного труда, вывоза населения, голода и репрессий. Отдельно рассматриваются примеры помощи партизанам и подпольщикам, а также риски, с которыми сталкивались юные участники сопротивления.

Раздел показывает вклад детей и подростков в победу в советском тылу. Рассматриваются работа на заводах и в колхозах, сбор металлолома и средств для армии, помощь госпиталям, участие в сельскохозяйственных работах и обучение в школах фабрично-заводского обучения. Материал позволит сопоставить трудовую нагрузку детей с их возрастом и условиями жизни.

Пункт посвящён тому, как судьбы детей военного времени отражены в книгах, стихотворениях, кино и изобразительном искусстве. Будут рассмотрены произведения Валентина Катаева, Елены Ильиной, Мусы Джалиля и других авторов. Сопоставление художественных образов с документами поможет отличить авторский замысел от исторического свидетельства и понять особенности сохранения памяти.

В разделе описывается порядок поиска материалов для цифрового альбома или выставки. Участники отберут фотографии, карты, фрагменты дневников, письма и биографические справки, проверят даты и происхождение каждого источника, а затем распределят сведения по тематическим блокам. Отдельно будут сформулированы правила бережного использования личных свидетельств и изображений.

Здесь будет показано, как из собранных материалов создаётся связная экспозиция или цифровой альбом. Определяются последовательность разделов, подписи к иллюстрациям, способы цитирования и требования к визуальной читаемости. Завершением станет устная презентация, во время которой участники объяснят выбор источников, ответят на вопросы и обсудят значение памяти о детях войны.

В заключении обобщаются сведения о положении детей в блокадном городе, на оккупированных территориях и в советском тылу. Отмечается, какие формы помощи фронту и сопротивления были доступны детям, какие последствия имели голод, разлука и насилие. Также оценивается, насколько созданный продукт помогает передать личное измерение военной истории и сохранить достоверную память.

В разделе приводятся все использованные источники: учебники, научные исследования, сборники документов, архивные публикации, музейные материалы, дневники, письма и электронные ресурсы. Библиографические записи оформляются единообразно, а для интернет-страниц указываются название ресурса, ссылка и дата обращения. Такой список подтверждает достоверность фактов и позволяет проверить представленные сведения.