Во введении объясняется, почему при изучении истории важно не только запоминать даты и готовые оценки, но и самостоятельно рассматривать причины событий. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также описывается практический результат — учебный материал с заданиями на выдвижение и проверку исторических версий.

В этом разделе раскрываются основные понятия и различия между ними. Дивергентный подход рассматривается как поиск множества вариантов, вопросов и объяснений, а конвергентный — как сопоставление вариантов и выбор обоснованного решения. Будут названы основные признаки каждого типа мышления и пояснено, почему в учебном исследовании они дополняют друг друга.

Раздел посвящён тому, как историки получают знания о прошлом и почему отдельное свидетельство не всегда даёт полную картину события. Рассматриваются виды источников, их авторство, время и цель создания, а также способы сопоставления сведений. Эти критерии помогут проверять идеи и не смешивать установленный факт, мнение автора и предположение исследователя.

Здесь объясняется, как применять дивергентный и конвергентный подходы на разных этапах исторического анализа. Сначала формулируются вопросы и возможные версии причин или последствий события, затем версии проверяются по источникам и контексту. Раздел показывает, что креативность помогает расширить поиск, но сама по себе не заменяет доказательств.

В теоретической части описываются критерии выбора события для практического анализа: наличие нескольких объяснений, доступность проверяемых источников и соответствие школьной программе. Также рассматриваются правила подбора материалов, в том числе необходимость фиксировать автора, дату, происхождение и назначение каждого текста или свидетельства, чтобы обеспечить корректность дальнейшего сравнения.

В практической части участники знакомятся с выбранным событием и составляют перечень вопросов, которые помогают изучить его причины и последствия. Затем они предлагают несколько возможных объяснений, не объявляя их фактами, и группируют версии по темам. Такая последовательность позволяет использовать дивергентное мышление и избежать преждевременного выбора одного ответа.

В этом разделе каждая гипотеза сопоставляется с подобранными документами и другими надёжными материалами. Участники отмечают подтверждающие и противоречащие сведения, проверяют даты и происхождение свидетельств, а затем определяют, какие выводы допустимы. Практическая проверка демонстрирует конвергентное мышление и помогает отличать аргументированную версию от догадки.

На основе анализа составляется учебный материал: краткое описание события, подборка источников и задания на выдвижение, сравнение и обоснование версий. После подготовки материал проверяется на понятность и соответствие уровню учащихся, например при пробном выполнении заданий одноклассниками. По результатам проверки уточняются формулировки и критерии оценивания ответов.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленной целью и перечисляются выполненные задачи. Подводится итог о том, как сочетание поиска альтернатив и проверки источников помогает глубже разбирать историческое событие. Также отмечаются ограничения проекта, например небольшой набор материалов, и возможные способы продолжить работу с другими событиями или классами.

В список включаются учебники, научно-популярные и исследовательские издания, первичные исторические документы и материалы надёжных музеев или архивов, использованные при подготовке проекта. Для электронных источников указываются название организации, заголовок материала и дата обращения. Список позволяет проверить фактическую основу работы и найти материалы для дальнейшего изучения темы.