В этом разделе объясняется, почему изучение экологических циклов необходимо для понимания работы экосистем. Будут обозначены основные вещества, участвующие в круговоротах, показана связь между живыми организмами и компонентами неживой природы, а также кратко представлены проблема, цель, задачи и практическая направленность проекта.

Раздел раскрывает содержание понятий «экологический цикл» и «биогеохимический круговорот». Здесь рассматриваются основные резервуары веществ, роль производителей, потребителей и редуцентов, а также процессы обмена между атмосферой, водой, почвой, горными породами и живыми организмами. Отдельно объясняется значение замкнутости циклов.

В пункте описываются испарение с поверхности океанов и суши, образование облаков, выпадение осадков, поверхностный сток и просачивание воды в почву. Объясняется участие растений в транспирации и значение подземных вод. Также рассматривается, как вырубка лесов, загрязнение и изменение климата влияют на водный баланс территорий.

Раздел посвящён трём важным циклам, связанным с образованием органического вещества и питанием организмов. Рассматриваются фотосинтез, дыхание, разложение, фиксация азота, нитрификация, денитрификация и высвобождение фосфатов из пород. Сравниваются газовые и осадочные этапы, а также роль микроорганизмов в этих процессах.

Здесь рассматривается перемещение серы между горными породами, почвой, водой, атмосферой и организмами. Объясняется образование сульфатов, участие бактерий и превращение диоксида серы в атмосфере. В конце раздела показывается, почему циклы не существуют изолированно: изменение доступности одного элемента может повлиять на питание организмов и устойчивость экосистемы.

Пункт анализирует последствия сжигания ископаемого топлива, вырубки лесов, добычи полезных ископаемых, применения удобрений и сброса сточных вод. Для каждого воздействия устанавливается связь с конкретным циклом и возможными последствиями: усилением парникового эффекта, кислотными осадками, эвтрофикацией и деградацией почв. Приводятся способы снижения нагрузки.

В разделе описываются доступные школьные методы изучения круговоротов: составление схем, анализ карт и таблиц, наблюдение за состоянием почвы и воды, сравнение участков с разной антропогенной нагрузкой. Объясняется, как использовать простые модели потоков вещества, фиксировать результаты в таблице и отделять наблюдаемые данные от предположений.

Практическая часть предполагает создание наглядных схем основных циклов и изучение одного местного примера, например состояния почвы, водоёма или зелёной зоны. Участники определяют источники поступления веществ, возможные пути их перемещения и признаки антропогенного воздействия. Результаты оформляются в таблице, диаграмме или презентации с краткими рекомендациями.

В заключении обобщаются сведения об устройстве экологических циклов и роли живых организмов в перемещении веществ. Формулируются результаты анализа антропогенного воздействия, отмечаются наиболее уязвимые этапы круговоротов и приводятся практические меры бережного использования воды, почвы и биологических ресурсов. Также оценивается значение созданных схем для учебного объяснения темы.

В разделе перечисляются учебники, справочники, научно-популярные публикации и официальные интернет-источники, использованные при подготовке проекта. Для каждого материала указываются автор, название, издательство или адрес страницы и год обращения. Подбор источников должен позволять проверить определения, факты, числовые данные и сведения о влиянии человека на природные циклы.