В разделе раскрывается значение экологического просвещения для подростков и объясняется, почему участие в практических акциях помогает лучше усвоить правила ответственного поведения. Определяются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемые результаты проекта. Также кратко описываются методы исследования: анализ источников, анкетирование, наблюдение, организация мероприятий и сравнение полученных показателей.

В пункте рассматриваются понятия экологического просвещения, экологической грамотности и экологической культуры. Объясняется, какие знания о природных системах, ресурсах и последствиях человеческой деятельности необходимы школьнику. Отдельное внимание уделяется переходу от запоминания правил к осознанному поведению, при котором человек учитывает последствия своих поступков для окружающей среды.

Раздел посвящён основным источникам экологических угроз: накоплению отходов, загрязнению воздуха и воды, сокращению природных территорий и снижению биологического разнообразия. Материал связывает глобальные процессы с примерами, которые школьники могут наблюдать в своём городе или районе. Такое сопоставление помогает определить, какие проблемы подходят для практического изучения и решения.

Здесь анализируются возможности экологических акций в обучении и воспитании подростков. Рассматриваются уборка территорий, сбор вторсырья, озеленение, наблюдение за состоянием природы и информационные кампании. Для каждого формата определяются образовательные результаты, необходимые ресурсы, возможные ограничения и способы включения школьников в планирование, проведение и оценку мероприятия.

В пункте описываются требования к безопасному проведению экологических мероприятий на территории школы и за её пределами. Раскрываются правила инструктажа, использования перчаток и другого инвентаря, обращения с неизвестными и опасными предметами, работы в команде и поведения на открытом воздухе. Также распределяются зоны ответственности между школьниками, педагогами и партнёрами.

Раздел содержит описание способов получения и обработки данных о знаниях и отношении школьников к природе. Обосновывается применение анкетирования до и после мероприятий, наблюдения, подсчёта участников, взвешивания собранного сырья и фотофиксации. Отдельно поясняется, как сформулировать вопросы без подсказок, сохранить анонимность ответов и сопоставить результаты.

В этом пункте представляется план практической части: выбор территории и проблемы, подготовка участников, распределение ролей, проведение акции и оформление результатов. Описываются конкретные мероприятия, информационная поддержка и формы взаимодействия со школой, родителями и местными организациями. Полученные сведения предлагается представить в таблицах, диаграммах, фотографиях и кратком отчёте.

Раздел предназначен для анализа достигнутых изменений и определения дальнейших шагов. Сопоставляются плановые и фактические показатели, результаты анкетирования, количество участников и объём выполненной работы. На основании анализа формулируются рекомендации по регулярному проведению акций, улучшению информирования школьников, безопасной сортировке отходов и расширению сотрудничества с экологическими организациями.

В заключении обобщаются результаты теоретического изучения и практической деятельности, показывается связь экологических знаний с конкретными поступками школьников. Отмечается, какие задачи были выполнены, какие показатели использовались для оценки и какие трудности возникли при организации акций. Также обозначаются возможности продолжения проекта через регулярные мероприятия и включение экологических инициатив в жизнь школы.

В разделе приводятся использованные нормативные документы, учебные пособия, научно-популярные материалы и официальные интернет-ресурсы экологических организаций. Источники оформляются единообразно и располагаются в установленном порядке с указанием авторов, названий, года публикации и ссылок. Подбор литературы должен подтверждать теоретические положения, статистические сведения и рекомендации по проведению акций.