Бұл бөлімде ерекше білім беруді қажет ететін балаларға мемлекеттік қолдау көрсету мәселесінің мәні түсіндіріледі. Тақырыптың қоғам, отбасы және мектеп үшін маңызы көрсетіліп, жобаның мақсаты, міндеттері, зерттеу нысаны мен қолданылатын әдістері қысқаша таныстырылады. Сонымен қатар инклюзивті білім беру ұғымына бастапқы анықтама беріліп, мәселенің Қазақстан жағдайындағы өзектілігі негізделеді.

Бұл тарауда ерекше білім беру қажеттілігінің негізгі түрлері қарастырылады: денсаулық ерекшелігі, мүгедектік, сөйлеу немесе есту бұзылыстары, оқу қарқынының өзгешелігі және әлеуметтік жағдай. Баланың қажеттілігін анықтау кезінде медициналық диагнозбен қатар оның оқу ортасындағы нақты кедергілері ескерілетіні түсіндіріледі. Инклюзия мен кемсітпеу қағидалары да сипатталады.

Тарауда Қазақстан Республикасының Конституциясы, «Білім туралы» заңы және инклюзивті білім беруге қатысты нормативтік құжаттар негізінде балалардың білім алу құқықтары талданады. Мемлекет, білім беру ұйымы және ата-ана арасындағы жауапкершілік бөлінісі көрсетіледі. Құқықтық нормалардың мектеп тәжірибесінде арнайы жағдай, тең мүмкіндік және қолжетімді орта ретінде қалай іске асатыны түсіндіріледі.

Бұл бөлімде мектептегі психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу жүйесі сипатталады. Педагог-психолог, әлеуметтік педагог, логопед, арнайы педагог және сынып жетекшісінің қызметтері ажыратылып, олардың өзара әрекеттесу тәртібі көрсетіледі. Оқу тапсырмаларын бейімдеу, жеке оқу бағытын құру, қосымша уақыт беру және оқушының жетістігін бақылау тәсілдеріне нақты мысалдар келтіріледі.

Тарауда ерекше қажеттілігі бар балаға мектептен тыс көрсетілетін медициналық, әлеуметтік және психологиялық көмек түрлері қарастырылады. Психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның міндеті, оның ұсынымдарының мектеп жұмысына әсері және ата-ананың мамандармен байланысы түсіндіріледі. Сондай-ақ оңалту, әлеуметтік бейімдеу, техникалық құралдар мен ақпараттық қолжетімділік мәселелері қамтылады.

Бұл практикалық тарауда оқушыға қажетті қолдауды ұйымдастырудың кезеңдік үлгісі ұсынылады. Алдымен баланың оқу кезіндегі қиындықтары анықталып, кейін ата-ана, мұғалім және мамандардың қатысуымен қолдау шаралары жоспарланады. Жеке мақсаттар, жауапты тұлғалар, қолданылатын әдістер және күтілетін нәтижелер кесте түрінде көрсетіліп, нақты мектеп жағдайына бейімдеу жолдары түсіндіріледі.

Бұл бөлімде мемлекеттік қолдаудың нәтижесін бағалау өлшемдері беріледі. Бағалау тек бағаға емес, оқушының сабаққа қатысуына, тапсырманы өздігінен орындауына, сыныппен қарым-қатынасына, эмоционалдық жай-күйіне және оқу мақсаттарына жетуіне негізделеді. Сауалнама, бақылау парағы, ата-анамен сұхбат және педагогикалық кеңес арқылы жиналған мәліметтерді талдау негізінде мектепке арналған ұсыныстар әзірленеді.

Тарауда жоба нәтижесінде дайындалған ақпараттық нұсқаулықтың мазмұны ұсынылады. Нұсқаулықта ата-ананың қайда жүгінетіні, мектеп мамандарымен қандай мәселелерді талқылайтыны және балаға қандай жағдайлар қажет болуы мүмкін екені қысқа әрі түсінікті тілмен беріледі. Қолдау жоспарының үлгісі, бақылау сұрақтары және мектеп ортасын қолжетімді етуге арналған ұсыныстар да осы бөлімде көрсетіледі.

Қорытынды бөлімде ерекше білім беруді қажет ететін балаларға мемлекеттік қолдаудың негізгі бағыттары жинақталады. Құқықтық кепілдіктердің мектептегі нақты шаралармен толықтырылуы, мамандар мен ата-аналардың тұрақты ынтымақтастығы және баланың жеке қажеттілігін ескеру қажеттігі тұжырымдалады. Практикалық бөлімнен алынған ұсыныстардың инклюзивті ортаны дамытуға ықпалы қысқаша бағаланып, әрі қарай қолдану мүмкіндіктері көрсетіледі.

Бұл бөлімде жобаны дайындау кезінде пайдаланылған сенімді дереккөздер көрсетіледі. Оларға Қазақстан Республикасының Конституциясы, «Білім туралы» заңы, инклюзивті білім беруге қатысты нормативтік-құқықтық актілер, Оқу-ағарту министрлігінің әдістемелік материалдары, ғылыми мақалалар және ресми мемлекеттік интернет-порталдар жатады. Әр дереккөз библиографиялық талаптарға сай рәсімделіп, мәтіндегі мәліметтердің тексерілуіне мүмкіндік береді.