В разделе объясняется, почему формы и методы работы психолога с группой требуют отдельного изучения. Будут обозначены объект, предмет, цель и задачи проекта, а также показана связь групповой работы с развитием общения, профилактикой конфликтов и психологической поддержкой. Отдельно уточняется, какие вопросы рассматриваются в теоретической и практической частях.

Раздел раскрывает понятие малой группы и описывает её основные признаки: наличие общей цели, взаимодействия, норм, ролей и эмоциональных связей. Рассматриваются групповая динамика, лидерство, сплочённость, конфликты и стадии развития коллектива. Материал помогает понять, почему психолог должен учитывать состав и состояние группы перед выбором конкретной техники.

В пункте сравниваются тренинговая, консультативная, психокоррекционная, профилактическая и терапевтическая формы работы. Для каждой формы указываются её назначение, предполагаемый результат, типичные участники и ограничения. Особое внимание уделяется различию между обучением навыкам, психологической поддержкой, коррекцией поведения и более глубоким терапевтическим воздействием.

Раздел посвящён практическим инструментам психолога: наблюдению, дискуссии, мозговому штурму, ролевой игре, психодраме, социометрии, анализу ситуаций и рефлексии. Описывается, какую задачу решает каждый метод и на каком этапе занятия его целесообразно применять. Также отмечается необходимость адаптации упражнений к возрасту и эмоциональному состоянию участников.

Здесь рассматривается последовательность подготовки и проведения группового занятия: диагностика запроса, постановка цели, формирование правил, установление контакта, выполнение основных упражнений и подведение итогов. Объясняется роль ведущего на каждом этапе, способы поддержания рабочей атмосферы и необходимость оставлять время для обратной связи и рефлексии участников.

В разделе анализируются требования к деятельности психолога: добровольность участия, информированное согласие, конфиденциальность, уважение достоинства и личных границ. Рассматриваются ситуации давления, эмоционального перенапряжения и нарушения правил общения. Отдельно поясняется, почему ведущий обязан прекращать опасное упражнение и направлять участника за дополнительной помощью при необходимости.

Пункт содержит примеры применения групповой дискуссии, ролевой игры, упражнения на знакомство и рефлексии при работе с подростками. Для каждого примера указываются цель, предполагаемый ход, действия ведущего и ожидаемый результат. Практическая часть показывает, как теоретические положения превращаются в конкретный сценарий психологического занятия.

Раздел посвящён способам определения результатов психологического занятия. Рассматриваются наблюдение за активностью и взаимодействием участников, краткие анкеты, самооценка, обратная связь и сопоставление исходных и итоговых показателей. Также объясняется, почему единичное занятие не всегда позволяет сделать окончательный вывод и как учитывать долгосрочные изменения.

В заключении обобщаются сведения о формах и методах работы психолога с группой. Формулируется вывод о том, что выбор техники зависит от цели, состава, стадии развития и эмоциональной готовности участников. Отмечается значение профессиональной позиции ведущего, этических норм, обратной связи и оценки результата. Также обозначаются преимущества групповой работы и ситуации, когда требуется индивидуальная помощь.

В разделе приводятся учебники, научные публикации и справочные материалы, использованные для раскрытия темы групповой психологии. Источники следует оформить единообразно, указав фамилию автора, название, место и год издания либо электронный адрес и дату обращения. В список включаются только материалы, которые действительно использовались при подготовке проекта.