Во введении обозначается тема игровых занятий нейропсихолога с детьми 2–3 лет и объясняется, почему для этой возрастной группы особенно важны понятные и безопасные игровые ситуации. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются предполагаемые пользователи продукта и границы его применения: подборка помогает организовать игру, но не заменяет диагностику.

Раздел описывает основные особенности раннего возраста, значимые для выбора игры: развитие предметных действий, движений, подражания и понимания речи. Отдельно подчёркивается индивидуальный темп освоения навыков, чтобы взрослый не сравнивал детей механически и не ожидал одинакового результата от каждого участника.

В этом пункте раскрывается, как специалист связывает наблюдаемое поведение ребёнка с развитием разных функциональных процессов, не делая выводов по одной игре. Рассматриваются возможности игрового взаимодействия для наблюдения за движениями, вниманием и подражанием, а также необходимость профессиональной оценки при возникновении устойчивых вопросов о развитии.

Здесь перечисляются критерии возрастно-подходящего задания: простые инструкции, наглядный показ, безопасные материалы, возможность повторения и учёт интереса ребёнка. Пункт нужен, чтобы объяснить, как взрослому менять сложность игры, предлагать паузы и избегать принуждения, соревнования и оценивания малыша по единичной попытке.

Раздел описывает, как будет составлена подборка упражнений: определяются направления развития, требования к материалам и единый формат инструкции. Для каждой игры предусматриваются цель, последовательность действий взрослого и ребёнка, правила безопасности и варианты упрощения, чтобы продукт можно было использовать в разных повседневных условиях.

В этом практическом пункте приводятся задания с крупными безопасными предметами и простыми движениями по показу взрослого. Описывается, какие действия выполняет ребёнок, как взрослый поддерживает попытки без давления и как заметить утомление, чтобы вовремя остановить упражнение или заменить его более спокойной игрой.

Пункт объединяет игры, в которых ребёнок слушает короткую инструкцию, называет знакомые предметы, сортирует их или повторяет простое действие. Для каждого примера указываются материалы и способ адаптации: взрослый может показать действие, сократить инструкцию или оставить один признак сортировки, если задание оказалось сложным.

Раздел содержит практические рекомендации для родителей и педагогов: заранее подготовить пространство, убрать мелкие и опасные детали, следить за состоянием ребёнка и завершать игру по его реакции. Также уточняется, что домашнее наблюдение не является диагностикой, а устойчивые сомнения следует обсуждать с педиатром или профильным специалистом.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и созданный продукт, отмечаются возможности применения подборки в домашней и дошкольной обстановке. Подчёркивается, что игра поддерживает взаимодействие и практику отдельных действий, но не гарантирует определённый результат и не должна использоваться для самостоятельной постановки диагноза.

В списке приводятся использованные источники по возрастной психологии, развитию детей раннего возраста, нейропсихологии и безопасности игровой среды. Для каждой книги или публикации указываются автор, название и выходные данные, а для электронного ресурса — организация, адрес страницы и дата обращения, чтобы читатель мог проверить сведения.