В разделе раскрывается тема проекта и объясняется, почему разработка календарно-тематического планирования по математике для 1 класса требует последовательного и наглядного подхода. Определяются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый продукт. Также кратко описывается роль интеллектуальной карты в объединении нормативных требований, содержания уроков, планируемых результатов и форм контроля.

В пункте рассматриваются документы, на которые опирается учитель при подготовке КТП: федеральная образовательная программа, учебный план, рабочая программа по математике и календарь учебного года. Объясняется, какие сведения необходимо учитывать при распределении часов, формулировке результатов, выборе содержания и согласовании планирования с требованиями начального общего образования.

Раздел посвящён возрастным и познавательным особенностям первоклассников, влияющим на организацию математического обучения. Описываются значение наглядности, предметных действий, игровых приёмов, устной речи и постепенного перехода от конкретных моделей к символам. Отдельно показывается, почему темы и задания следует распределять с учётом темпа формирования счётных и логических умений.

В пункте определяется состав календарно-тематического планирования: последовательность тем, количество часов, планируемые результаты, основные виды деятельности, формы контроля и учебные ресурсы. Раскрываются принципы систематичности, доступности, преемственности, постепенного усложнения и связи теории с практикой. Эти принципы становятся основой для последующего построения интеллектуальной карты.

Раздел показывает, как соотнести содержание математического курса с результатами, которых должны достичь учащиеся. Рассматриваются темы счёта, чисел, величин, сложения и вычитания, текстовых задач и геометрического материала. Для каждой группы содержания предлагаются соответствующие учебные действия, виды упражнений и способы проверки понимания, что помогает избежать разрыва между темой урока и его результатом.

В практической части описывается последовательность создания карты: формулировка центральной темы, выделение крупных разделов, распределение подтем, добавление результатов, заданий, контроля и ресурсов. Объясняется, как использовать цвет, уровни и стрелки для обозначения иерархии и взаимосвязей. Алгоритм позволяет перейти от отдельных записей КТП к целостной визуальной модели планирования.

Пункт содержит проектный образец карты, в центре которой находится календарно-тематическое планирование по математике, а вокруг расположены ветви «цели», «темы», «результаты», «деятельность», «контроль» и «ресурсы». На примерах показывается связь между отдельной темой, например сложением и вычитанием, конкретными заданиями, ожидаемым умением и способом диагностики.

В разделе предлагаются критерии оценки готовой интеллектуальной карты и связанного с ней КТП. Проверяется полнота разделов, соответствие часов программе, логичность переходов между темами, доступность заданий, связь результатов с контролем и наличие времени на повторение. Также описывается, как корректировать план после диагностики класса, пропусков занятий или изменения темпа освоения материала.

В заключении обобщаются результаты разработки интеллектуальной карты и оценивается её практическая ценность для планирования уроков математики в 1 классе. Формулируется вывод о том, что визуальная схема помогает увидеть последовательность содержания, взаимосвязь целей и заданий, а также места возможной корректировки. Отмечаются условия эффективного применения карты: опора на программу, учёт возраста детей и регулярный анализ результатов.

В списке литературы приводятся нормативные документы, федеральная образовательная программа, примерные и рабочие программы по математике для начальной школы, учебники, методические пособия и материалы по педагогическому проектированию. Источники оформляются единообразно и позволяют подтвердить содержание проекта, требования к планированию, особенности обучения первоклассников и способы оценки учебных результатов.