Во введении объясняется, почему тема ислама среди подростков требует спокойного и научно корректного обсуждения. Здесь обозначаются проблема распространения стереотипов, цель, задачи, объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы: анализ источников, анонимный опрос и подготовка информационного продукта. Раздел задаёт границы проекта и принципы уважительного отношения к религиозным убеждениям.

Раздел содержит краткие сведения о возникновении ислама в VII веке, его распространении и основных направлениях. Объясняются понятия «мусульманин», «умма», «Коран», «сунна» и «хадисы», а также показывается, что ислам исповедуют представители разных народов и культур. Материал помогает отделить религиозные основы от бытовых и национальных традиций.

В этом пункте рассматриваются пять столпов ислама, значение молитвы, поста, милостыни и паломничества. Отдельно характеризуются Коран и сунна как важнейшие источники религиозной традиции, а также объясняются понятия «халяль» и «харам». Информация подаётся в нейтральной форме, без оценки личных убеждений и без смешения религии с политическими явлениями.

Раздел посвящён тому, как у подростков складываются представления о религии и собственной идентичности. Анализируется влияние семьи, сверстников, школьной среды, культурных праздников, медиаконтента и социальных сетей. Особое внимание уделяется различию между личной верой, культурной принадлежностью, интересом к теме и стереотипным представлением, полученным из непроверенных публикаций.

Здесь описывается практическая методика исследования: подбор участников, составление нейтральных вопросов, проведение добровольного анонимного опроса и обработка ответов. Объясняется, почему нельзя собирать лишние персональные сведения и выдавать мнение небольшой группы за позицию всех подростков. Также указываются ограничения исследования и способы повысить достоверность результатов.

В разделе представляются обобщённые результаты опроса в таблицах или диаграммах и объясняется, какие источники информации чаще всего называют подростки. Полученные ответы сравниваются с данными теоретической части, после чего выделяются типичные заблуждения и пробелы в знаниях. На этой основе формулируются рекомендации по проверке фактов и уважительному обсуждению религиозных тем.

Пункт описывает содержание и оформление памятки или презентации «Ислам без стереотипов». В продукт включаются краткие проверенные факты, словарь основных терминов, сведения о разнообразии мусульманских культур, правила проверки интернет-информации и примеры корректных формулировок. Также объясняется, как продукт может использоваться на классном часе или уроке обществознания.

В разделе раскрываются правила этичного изучения религиозной темы: добровольность участия, анонимность, уважение к убеждениям, отказ от насмешек и недопустимость дискриминационных выводов. Рассматривается отличие критического анализа идей от нападок на людей. Отдельно показывается, как язык публикаций и подбор примеров могут либо усиливать предубеждения, либо поддерживать конструктивный диалог.

В заключении обобщаются сведения об исламе и результаты изучения отношения подростков к религиозной тематике. Формулируется, какие факторы сильнее всего влияют на представления школьников, какие стереотипы требуют проверки и насколько полезным оказался созданный информационный материал. Также обозначаются ограничения проекта и возможности продолжения исследования на более широкой выборке.

В список литературы включаются учебники по обществознанию и религиоведению, академические справочные издания, научно-популярные публикации и материалы проверенных образовательных ресурсов. Для каждого источника указываются автор, название, год издания или дата обращения и ссылка при использовании интернет-материалов. Подбор литературы должен позволять проверить основные определения, факты и статистические данные проекта.