Во введении объясняется, почему личностные особенности могут быть связаны с тем, как школьник организует занятия и реагирует на трудности. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также описываются методы и предполагаемый продукт. Отдельно указываются границы проекта: опрос отражает мнения участников и не является психологической диагностикой.

В разделе раскрывается понятие личностных качеств и объясняется, почему их проявления рассматриваются в связи с конкретной деятельностью, а не как неизменные оценки человека. На примерах ответственности, настойчивости и самостоятельности показывается, как особенности поведения могут выражаться при подготовке к урокам, выполнении заданий и работе над ошибками. Дается краткое разграничение личного качества, привычки и учебного навыка.

Пункт посвящён причинам, по которым ученик включается в учебную деятельность, и тому, как интерес, личная цель, внешние требования и ожидание результата могут влиять на усилия. Рассматриваются различия между желанием понять материал и стремлением выполнить задание ради оценки, без объявления одного мотива единственно правильным. Раздел помогает объяснить, почему мотивация может меняться в зависимости от предмета и ситуации.

Здесь рассматриваются отвлекаемость, откладывание дел, неуверенность и трудности с планированием как возможные препятствия при выполнении учебных задач. Для каждого примера описываются наблюдаемые проявления и возможные последствия, избегая ярлыков и попыток диагностировать участников. Также отмечается, что затруднения могут быть связаны не только с личными особенностями, но и с нагрузкой, условиями работы или недостатком поддержки.

В разделе описывается, как будет подготовлен и проведён анонимный опрос: определяются участники, формат вопросов, порядок приглашения и способ хранения ответов. Обосновывается выбор простых вопросов о привычках и восприятии учёбы, а также необходимость добровольного участия и отсутствия сбора лишних персональных сведений. Указываются ограничения метода и меры, которые помогут избежать наводящих формулировок.

В этом пункте объясняется, как ответы будут сгруппированы по темам и подсчитаны, а затем представлены в таблицах или диаграммах. При описании результатов указывается количество участников и формулируются только те наблюдения, которые действительно подтверждаются данными. Отдельно отмечается, что самооценки отражают мнение респондентов, а небольшая группа не позволяет автоматически делать выводы обо всех школьниках.

Практическая часть завершается рекомендациями, которые соотносятся с выявленными затруднениями: разбивать крупные задания на этапы, заранее определять время работы, отмечать выполненное и обращаться за помощью при непонимании. Каждая рекомендация формулируется как конкретное действие, а не оценка личности. Подчёркивается, что способы организации учёбы можно постепенно осваивать и подбирать с учётом индивидуальных условий.

Раздел связывает теоретические сведения с данными опроса и помогает оценить, насколько полученные наблюдения отвечают на исследовательский вопрос. Обсуждаются возможные ограничения: небольшой состав участников, субъективность самооценки и влияние формулировок анкеты. Затем поясняется, как рекомендации можно использовать для личного планирования или классного обсуждения, не превращая результаты в рейтинг учащихся.

В заключении кратко подводятся итоги теоретической и практической частей, указывается, какие задачи удалось выполнить и какие наблюдения получены. Ответ на исследовательский вопрос формулируется с опорой на собранные сведения и с учётом ограничений опроса. Завершается раздел оценкой практической ценности рекомендаций и обозначением того, что можно улучшить при повторном исследовании.

В список включаются использованные учебные, справочные и научно-популярные источники по психологии учения, мотивации и саморегуляции. Для каждой позиции приводятся сведения, позволяющие её найти: автор, название, место и год издания либо адрес электронного ресурса и дата обращения. Источники следует проверять, а сведения из них отделять от результатов собственного опроса.