Во введении обозначаются тема проекта и вопрос о том, нужно ли изучать историю Бердска в школе. Объясняется, почему прошлое родного города может быть интересно учащимся, формулируются проблема, цель и задачи. Здесь же указываются объект и предмет исследования, выбранные методы: работа с источниками, сопоставление материалов и опрос школьников. В конце кратко описывается ожидаемый продукт проекта.

В этом пункте рассказывается об основании Бердского острога в 1716 году и его расположении у реки Бердь. Рассматривается, зачем строились остроги в Сибири и какое значение они имели для освоения территории. Отдельно поясняется, как из укреплённого поселения постепенно развивался населённый пункт. Сведения следует подтверждать краеведческими и музейными источниками, не смешивая легенды с документально подтверждёнными фактами.

Раздел посвящён жизни и развитию Бердска до переноса: изменению его статуса, занятиям жителей и роли поселения в регионе. Важно объяснить, что история города не ограничивается его основанием и включает повседневную жизнь нескольких поколений. Для описания старого Бердска можно использовать карты, фотографии и свидетельства жителей, если у материалов указаны происхождение и дата. Этот раздел помогает представить, что именно было утрачено при затоплении прежнего места.

Здесь объясняется связь строительства Новосибирской гидроэлектростанции и создания водохранилища с переносом Бердска. Нужно описать, почему прежняя территория оказалась под угрозой затопления, как было организовано переселение и где сформировался новый город. В пункте сопоставляются последствия инженерного проекта для развития региона и изменения в жизни горожан. Факты о датах и обстоятельствах переселения проверяются по нескольким надёжным источникам.

Пункт знакомит с современным расположением Бердска на берегу Новосибирского водохранилища и с тем, как прошлое города сохраняется сегодня. Рассматриваются музеи, памятные места, фотографии, публикации и семейные воспоминания как возможные способы передачи краеведческих знаний. Учащиеся смогут увидеть, что история города складывается не только из дат, но и из свидетельств о жизни людей. При описании конкретных памятников и музейных экспозиций необходимо сверяться с актуальными источниками.

В теоретической части этого пункта раскрываются аргументы за изучение истории Бердска на уроках и во внеурочной деятельности. Местные примеры позволяют связать общие темы освоения Сибири, развития городов и строительства ГЭС с конкретными местами и судьбами людей. Также важно отметить требования к такому изучению: точность фактов, уважение к разным свидетельствам и сопоставление локального материала с историей страны. Вопрос о необходимости занятий рассматривается без заранее заданного ответа.

В практическом пункте описывается подготовка и проведение опроса среди школьников об истории города. Указываются состав участников, формулировки вопросов, способ сбора ответов и правила обработки результатов. Для наглядности данные можно представить в таблице или диаграмме, не публикуя имена респондентов. Полученные ответы помогут определить, какие события знакомы учащимся, какие вызывают затруднения и какие темы стоит подробнее включить в образовательный материал.

Здесь сравниваются сведения школьных учебников и образовательных материалов с краеведческими книгами, музейными публикациями и официальными ресурсами о Бердске. Цель сравнения — понять, какие местные события уже представлены в учебном содержании и какие детали можно дополнить проверенными источниками. Для каждого использованного материала фиксируются автор или организация, название и дата обращения, если источник электронный. Результаты сравнения послужат основой для отбора содержания итогового буклета или презентации.

Практическая часть завершается созданием буклета или презентации для школьников. В материал включаются краткая хронология, сведения об остроге, развитии города и его переносе, а также карта, фотографии или вопросы для обсуждения при условии подтверждённого происхождения иллюстраций. Текст должен быть понятным учащимся и отделять проверенные факты от воспоминаний и предположений. Готовый продукт проверяется на точность, ясность и наличие ссылок на использованные источники.

В заключении сопоставляются поставленные задачи с результатами изучения источников, опроса и сравнения образовательных материалов. На основании полученных данных формулируется ответ на вопрос, нужно ли изучать историю Бердска в школе и в каком формате это может быть полезно. Отдельно отмечаются ограничения исследования, например небольшое число участников опроса или недостаток доступных свидетельств. Также кратко оценивается практическая применимость созданного буклета или презентации.

В список включаются все использованные книги, статьи, архивные и музейные материалы, учебники и электронные ресурсы. Библиографические записи оформляются единообразно: указываются автор или организация, название, место и год публикации, а для интернет-страниц — название ресурса и дата обращения. В список не следует добавлять материалы, которые не использовались при подготовке проекта. Проверка библиографии позволяет читателю найти источники и самостоятельно оценить достоверность приведённых сведений.