Во введении будет обозначена тема темперамента и объяснено, почему различия в скорости реакций, эмоциональности и активности заметны в повседневном общении и учебной деятельности. Здесь будут сформулированы проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также указано, что тип темперамента не является оценкой личности и не определяет способности человека.

В этом разделе будет раскрыто содержание понятия «темперамент» как совокупности динамических свойств психики. Будет показано, чем темперамент отличается от характера, способностей, привычек и эмоционального состояния. Отдельно объясняется, почему нельзя делать вывод о личности только по одному признаку поведения или по результату краткого опросника.

Раздел посвящён развитию взглядов на темперамент от учения Гиппократа о четырёх жидкостях организма до научных психологических и физиологических подходов. Будет рассмотрен вклад Галена в закрепление названий типов и значение исследований Ивана Павлова. Исторические сведения помогут отделить ранние предположения от современных научных объяснений.

Здесь рассматривается связь темперамента с особенностями нервной деятельности, прежде всего с силой, уравновешенностью и подвижностью процессов возбуждения и торможения. Материал будет изложен на доступном школьном уровне без утверждения, что поведение полностью определяется физиологией. Также будет отмечено влияние среды, воспитания, опыта и текущего состояния человека.

В разделе будут последовательно описаны сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический типы. Для каждого типа будут приведены особенности темпа деятельности, эмоциональных реакций, общения, переключения внимания и возможные трудности. Сравнительная таблица поможет увидеть, что типы являются моделью, а реальные люди часто обладают смешанными признаками.

В этом пункте будут рассмотрены наблюдение, беседа и анкетирование как доступные способы изучения индивидуальных особенностей поведения. Будет объяснено, почему вопросы должны быть понятными, нейтральными и одинаковыми для всех участников. Отдельное внимание уделяется добровольности, анонимности, недопустимости насмешек и осторожной интерпретации результатов.

Практическая часть будет посвящена подготовке и проведению небольшого анкетирования среди школьников. В разделе описываются выбор участников, порядок заполнения анкеты, способ подсчёта ответов и представления данных в таблице или диаграмме. Персональные сведения не собираются, а результаты используются только в обобщённом виде для учебного анализа.

Здесь будут сопоставлены результаты анкетирования с признаками, описанными в теоретической части. Анализ покажет, какие особенности встречались чаще, какие ответы могли иметь неоднозначное толкование и почему полученные данные нельзя распространять на всех школьников. Также будут указаны ограничения исследования и возможные направления его дальнейшего улучшения.

В заключении будут кратко обобщены сведения о четырёх классических типах темперамента и их связи с динамикой поведения. Будет отмечено, что темперамент не определяет интеллект, моральные качества и жизненный успех человека. Итоговая часть также покажет, насколько выполнены поставленные задачи и почему знания о темпераменте следует использовать для понимания, а не для навешивания ярлыков.

В списке литературы будут приведены учебники, справочные и научно-популярные источники, использованные для раскрытия понятия темперамента, его истории, физиологических основ и методов изучения. Источники будут оформлены единообразно: с указанием автора, названия, места и года издания либо адреса электронного ресурса и даты обращения.