В разделе объясняется, почему дошкольнику необходимо учиться взаимодействовать с окружающими людьми уже до поступления в школу. Обозначаются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый продукт проекта. Также кратко описываются основные направления работы: развитие речи, понимание эмоций, сотрудничество, соблюдение правил диалога и мирное разрешение конфликтов.

В пункте раскрывается содержание общения как взаимодействия, включающего речь, слушание, жесты, мимику, интонацию и совместные действия. Рассматривается значение контакта со взрослым и сверстником, а также объясняется, почему ребёнку важно не только говорить, но и понимать намерения партнёра, соблюдать очередность и учитывать общие правила.

Раздел посвящён изменениям в общении детей от трёх до семи лет. Описываются переход от преимущественно ситуативных просьб к диалогу, расширение словаря, развитие сюжетно-ролевой игры, появление способности учитывать точку зрения другого человека и постепенное освоение способов выражения эмоций без крика и физического воздействия.

Здесь рассматриваются педагогические приёмы, которые взрослый может применять в семье и детском саду: показ речевого образца, беседа по картинке, совместная игра, чтение с обсуждением, разбор жизненных ситуаций и положительное подкрепление. Отдельно отмечается необходимость коротких инструкций, повторения, спокойной атмосферы и учёта индивидуального темпа ребёнка.

В разделе описывается наблюдение за поведением дошкольника в свободной игре и специально организованных ситуациях. Предлагается обратить внимание на умение поздороваться, обратиться с просьбой, поддержать короткий разговор, выслушать партнёра, дождаться очереди, принять отказ и обратиться за помощью. Результаты фиксируются без сравнений и оценочных ярлыков.

Пункт содержит практический комплекс заданий для разных сторон коммуникации: игры на знакомство, передачу эмоций по мимике, продолжение диалога, работу в парах, распределение ролей и совместное решение задачи. Для каждого упражнения указываются цель, возрастная адаптация, материалы, пример инструкции и ожидаемое поведение ребёнка во время выполнения.

В разделе формулируются правила поддержки ребёнка в повседневном общении. Взрослым предлагается самим демонстрировать вежливые фразы, называть чувства, не перебивать, задавать открытые вопросы и разбирать конфликт после успокоения. Также описываются способы включать коммуникативные упражнения в прогулку, одевание, чтение, домашние дела и свободную игру.

Здесь описывается, как определить изменения после регулярного применения игр и упражнений. Сравниваются наблюдения за самостоятельным вступлением в контакт, использованием речевых формул, соблюдением очередности, выражением эмоций и обращением за помощью. Подчёркивается, что оценка проводится по динамике конкретного ребёнка, а не по сравнению детей между собой.

В заключительной части обобщаются результаты изучения способов обучения дошкольников общению с окружающими людьми. Формулируются основные условия успешной поддержки: регулярность, игра, личный пример взрослого, уважение к чувствам ребёнка и постепенное усложнение ситуаций. Также указывается, как разработанные рекомендации можно применять дома и в группе детского сада.

В разделе приводятся источники, использованные при подготовке теоретического материала и практических рекомендаций. В список включаются учебные пособия по дошкольной педагогике и психологии, публикации о детском общении, методические материалы для воспитателей и официальные документы, регулирующие организацию дошкольного образования. Источники оформляются единообразно и располагаются в принятом порядке.