В разделе объясняется, почему связь личности и культуры важна для понимания поведения подростков и общественных отношений. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, описываются методы изучения темы и предполагаемый итоговый продукт. Также обозначаются границы исследования: внимание сосредоточено на влиянии семьи, школы, языка, искусства, традиций и цифровой среды.

Раздел раскрывает основные обществоведческие понятия, необходимые для дальнейшего анализа. Сопоставляются значения терминов «человек», «индивид», «личность» и «культура», рассматриваются материальная и духовная культура, а также её функции: познавательная, ценностная, нормативная и коммуникативная. Особое внимание уделяется способности личности осваивать и переосмысливать культурные образцы.

Здесь рассматривается процесс социализации как освоение человеком норм, ценностей, ролей и способов общения. Описывается влияние основных агентов социализации: семьи, школы, сверстников, средств массовой информации и интернет-сообществ. Раздел показывает, что личность развивается постепенно, а её взгляды могут изменяться под воздействием нового опыта и разных социальных групп.

В пункте анализируется, как культурные ценности и социальные нормы направляют выбор человека и регулируют его поведение. Объясняется понятие культурной идентичности, связанное с осознанием принадлежности к семье, группе, народу или государству. Отдельно рассматриваются возможные противоречия между личными убеждениями, традиционными правилами и нормами разных сообществ.

Раздел посвящён языку и искусству как важнейшим средствам передачи культурного опыта. Показывается, как язык влияет на общение, самоописание и понимание окружающего мира, а литература, музыка, кино и изобразительное искусство помогают человеку переживать эмоции и осмысливать ценности. Приводятся конкретные примеры культурных символов и художественных образов.

В разделе описывается организация анонимного опроса среди учащихся. Обосновываются выбор участников, формулировка вопросов и способы соблюдения этических требований. Предполагается выяснить, какие источники культурного влияния подростки считают наиболее значимыми, какие традиции соблюдают, какие виды искусства предпочитают и как относятся к культурным различиям.

Пункт посвящён обработке ответов и представлению результатов в виде таблиц, диаграмм и кратких комментариев. На основе полученных данных формируется обобщённый культурный портрет подростка: его информационная среда, ценности, интересы, отношение к традициям и способы самовыражения. Результаты сопоставляются с положениями теоретической части без необоснованных обобщений.

В разделе описывается итоговая форма представления материала: презентация, инфографика или тематический стенд. Определяются логика выступления, порядок демонстрации теоретических положений и результатов опроса, способы использования диаграмм и примеров. Также формулируются рекомендации по понятному и уважительному обсуждению культурных различий во время защиты.

В заключении обобщаются результаты изучения связи личности и культуры. Показывается, какие элементы культурной среды оказывают наиболее заметное влияние на подростка, подтверждаются или уточняются предположения, сформулированные во введении. Отдельно отмечаются ограничения небольшого опроса и возможности дальнейшего исследования темы на более широкой выборке.

В список включаются учебники по обществознанию, энциклопедии, научно-популярные публикации и материалы авторитетных культурных организаций. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название сайта и дата обращения. Подбор литературы должен позволять проверить определения, исторические сведения и использованные в проекте факты.