Во введении объясняется, почему образ маски применим к обсуждению поведения человека в обществе, и обозначается связь темы с повседневным общением. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет рассмотрения, а также кратко описываются методы: анализ источников, разбор примеров и небольшой опрос. В конце уточняется, кому адресован итоговый материал.

В этом разделе раскрывается прямое значение маски как предмета, закрывающего лицо, и переносное значение маски как образа, который человек предъявляет окружающим. Разграничиваются метафора, сценический образ и намеренное сокрытие информации. Такое уточнение необходимо, чтобы не считать любое изменение поведения обманом и использовать ключевое понятие проекта последовательно.

Раздел объясняет, что такое социальная роль и как она связана с положением человека в группе, правилами и ожиданиями окружающих. На примерах ученика, друга и члена семьи рассматривается, почему поведение может меняться в зависимости от ситуации. Отдельно отмечается, что ожидания не всегда совпадают между собой, а исполнение роли не исчерпывает личность.

В этом пункте рассматриваются способы, которыми люди представляют себя в разговоре, внешнем виде и поступках, а также связь самопрезентации с представлением о собственных ценностях. Театральная метафора Ирвинга Гофмана используется как один из подходов к анализу взаимодействия, а не как доказательство постоянного притворства. Раздел помогает сопоставить публичный образ и личное самоощущение.

Раздел собирает примеры маски как предмета и художественного образа в театре, литературе и традициях разных культур. Каждый пример рассматривается с учётом его контекста: маска может обозначать персонажа, скрывать лицо или создавать символическое противопоставление внешнего и внутреннего. Сопоставление примеров показывает, почему образ маски сохраняет выразительность в разных видах искусства.

В практической части описывается небольшой добровольный анонимный опрос о том, замечают ли участники различия в собственном поведении дома, в школе и среди друзей. Указываются формулировки вопросов, состав участников без раскрытия их личных данных и способ обобщения ответов. Ограничения метода оговариваются заранее: результаты отражают мнение только опрошенной группы и не являются универсальным выводом.

На конкретных ситуациях сравнивается уместная адаптация к правилам общения и поведение, которое может противоречить личным убеждениям. Для анализа используются вопросы о контексте, намерении, последствиях и возможности выбора, а не предположения о скрытых мотивах человека. Этот раздел помогает показать, как понятия из теоретической части применяются к общению в школе, семье и группе сверстников.

В этом пункте описывается создание итогового продукта на основе проверенных источников, культурных примеров и результатов опроса. Материал организуется так, чтобы читатель мог отличить социальную роль от личной идентичности и не отождествлял всякую адаптацию с ложью. Памятка формулирует вопросы для самоанализа и правила уважительного обсуждения поведения других людей.

В заключении кратко соотносятся результаты с поставленными задачами: уточнённые понятия, рассмотренные примеры и сведения, полученные в опросе. Здесь формулируется, что метафора маски помогает описывать различия между ситуациями общения, но не позволяет без дополнительных оснований судить о внутреннем мире человека. Также отмечаются ограничения исследования и возможные направления продолжения темы.

В список включаются использованные учебники, книги, статьи и проверенные электронные материалы, на которые опираются определения, культурные примеры и интерпретации. Библиографические сведения оформляются единообразно: указываются автор, название, издательство и год, а для интернет-источников — название страницы и дата обращения. Отдельная проверка списка помогает подтвердить происхождение фактов и избежать неподтверждённых утверждений.