В этом пункте объясняется, почему умение наблюдать и запоминать форму предмета связано с обучением рисунку. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, обозначаются методы работы: изучение источников, подбор упражнений, практическая проба и сравнение изображений с оригиналом. Также уточняется, для кого предназначены материалы и какие границы имеет исследование: оно посвящено учебным заданиям, а не диагностике памяти.

Раздел раскрывает, что называют рисованием по памяти и чем такой способ работы отличается от копирования с натуры. Рассматривается последовательность действий: наблюдение объекта, выделение его основных признаков, временное отсутствие образца и создание изображения по сохранённому зрительному образу. Отдельно поясняется, почему результат может отличаться от оригинала и почему такие различия полезно рассматривать как материал для обучения.

Здесь описывается, какие признаки предмета можно наблюдать перед рисованием: силуэт, пропорции, взаимное расположение частей и характерные детали. Поясняется, почему полезно переходить от общего к частному и не пытаться запомнить все особенности одновременно. Раздел помогает подготовить понятные инструкции для практических заданий и определить, на что именно участникам стоит обращать внимание во время просмотра объекта.

В пункте рассматривается, как рисование по памяти может дополнять наблюдательный рисунок на уроке ИЗО. Обсуждаются учебные возможности метода: повторное обращение к форме предмета, осознанное сравнение изображения с натурой и развитие самостоятельности при выполнении рисунка. Также обозначаются ограничения: упражнение не заменяет рисование с натуры и не позволяет по одному результату делать выводы о способностях или памяти ученика.

Раздел описывает, как организовать упражнение в одинаковых и понятных условиях: выбрать предмет, подготовить бумагу и карандаши, установить время наблюдения, затем убрать образец и предложить выполнить рисунок. В инструкции указываются правила, позволяющие участникам сосредоточиться на наблюдении, а не на скорости или художественной отделке. Отдельно отмечается необходимость заранее объяснить последовательность действий и критерии сравнения.

В этом пункте представлены задания разной сложности для тренировки передачи формы и расположения предметов. Начальное упражнение может быть связано с одним простым объектом, а последующие — с более сложным силуэтом или несколькими предметами. Для каждого задания описываются цель, порядок выполнения и возможный способ усложнения, чтобы учитель или ученик мог подобрать подходящий вариант и повторить его самостоятельно.

Раздел предлагает анализировать результат по конкретным признакам, а не только по общему впечатлению. Рассматриваются передача силуэта, пропорции, расположение частей и наличие характерных деталей; эти критерии помогают заметить, что именно удалось запомнить. Поясняется, как использовать сравнение для обратной связи: назвать точное совпадение, обнаружить расхождение и сформулировать одну задачу для следующей попытки.

В пункте описывается итоговый продукт проекта — памятка с краткой инструкцией, упражнениями и критериями анализа. Указываются требования к её содержанию: ясные шаги, доступные примеры, подходящие предметы и рекомендации по сравнению рисунка с оригиналом. Также готовится представление практической пробы: демонстрируются примеры изображений, объясняются условия выполнения и отмечаются наблюдения, не превращая единичный результат в общий вывод обо всех учениках.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и описывается, какие материалы удалось подготовить. Подводятся итоги практической пробы: какие признаки объекта участники замечали и какие критерии оказались удобны для сравнения рисунков. Формулируются ограничения полученных наблюдений и возможные направления дальнейшей работы, например проверка упражнений на других предметах или повторение заданий с изменённым временем наблюдения.

В список включаются учебники и пособия по изобразительному искусству, рисунку и методике преподавания, а также проверенные материалы о наблюдении и зрительном восприятии. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания, а для электронных публикаций — название ресурса и дата обращения. Использование библиографии позволяет проверить определения и рекомендации, а также отличить сведения из источников от наблюдений, сделанных во время практической пробы.