Во введении раскрывается значение логико-математического развития для дошкольного возраста и объясняется, почему моделирование может быть эффективным средством обучения. Определяются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также обозначаются методы изучения литературы, наблюдения и разработки практических материалов.

В разделе рассматриваются особенности мышления детей 4–7 лет, условия формирования элементарных математических представлений и связь познавательных действий с речью. Объясняется значение анализа, сравнения, классификации, сериации, обобщения и установления закономерностей в подготовке ребёнка к школьному обучению.

Раздел посвящён определению модели и моделирования как педагогического метода. Описываются предметные заместители, макеты, изображения, схемы, планы, таблицы и условные символы, а также показывается, какие математические отношения можно раскрывать с их помощью: количество, форма, величина, последовательность и пространственное расположение.

В этом пункте устанавливается связь между конкретными моделями и познавательными умениями ребёнка. Рассматривается, как фишки помогают осваивать счёт, полоски — сравнивать длину, геометрические фигуры — выделять форму, а схемы и стрелки — понимать последовательность действий и пространственные отношения.

Раздел определяет педагогические условия эффективного применения моделирования: соответствие возрасту, доступность материала, постепенное усложнение, активное участие ребёнка и обязательное речевое объяснение действий. Отдельно описываются требования к безопасности, длительности упражнений, индивидуализации и сочетанию работы с игрой.

В практической части предлагаются упражнения на группировку предметов, построение рядов, установление закономерностей, состав числа, ориентировку на плоскости и составление маршрутов. Для каждого задания указываются возраст детей, цель, материалы, последовательность действий, вопросы педагога и варианты усложнения.

Раздел содержит рекомендации по включению моделей в занятия, самостоятельную деятельность и индивидуальную работу. Определяются наблюдаемые показатели результата: понимание условного обозначения, точность выбора признака, умение объяснить способ решения, самостоятельность и способность использовать освоенную модель в новой ситуации.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практической разработки. Формулируется вывод о том, что моделирование помогает сделать математические отношения наглядными, поддерживает активность дошкольника и создаёт условия для перехода от действий с предметами к использованию образов, схем и символов.

В список литературы включаются нормативные документы дошкольного образования, труды по детской психологии и педагогике, исследования логико-математического развития, а также методические пособия по моделированию и дидактическим играм. Источники оформляются единообразно и используются для подтверждения теоретических положений проекта.