Во введении обозначается тема проекта и объясняется, почему особенности подростковой речи заслуживают изучения. Формулируются проблема, цель и задачи, определяются объект и предмет исследования, а также описываются методы: работа со словарями, наблюдение за примерами и анонимный опрос. Здесь же указываются предполагаемый продукт и границы исследования, чтобы читателю было понятно, какие именно речевые выражения рассматриваются.

В теоретическом разделе приводятся определения сленга, жаргона и литературной нормы по словарям и учебным источникам. Поясняется, почему эти понятия могут частично пересекаться и почему значение отдельного выражения следует устанавливать с учётом контекста. Раздел нужен для того, чтобы участники проекта одинаково понимали термины и не называли сленгом любую разговорную или просторечную лексику.

В этом пункте рассматриваются основные пути появления сленговых слов: заимствование, сокращение, изменение значения знакомого слова и влияние цифровой среды. Примеры сопоставляются с их предполагаемым происхождением, а непроверенные этимологии не выдаются за установленные факты. Раздел помогает понять, почему словарь подростков меняется и какие языковые процессы стоят за появлением новых выражений.

Раздел посвящён тому, какие задачи выполняют сленговые выражения в разговоре: передают эмоции и оценку, помогают говорить кратко, создают неформальный тон и обозначают общность интересов. Для каждой функции приводятся понятные примеры и поясняется роль ситуации общения. Отдельно отмечается, что одно слово может выполнять разные функции, а его смысл зависит от того, кто и кому его говорит.

В теоретической части сопоставляются неформальная беседа со сверстниками, урок, публичное выступление и официальное обращение. Объясняется, как учитывать адресата, цель высказывания и требования речевого жанра, не противопоставляя сленг и грамотную речь. Пункт подготавливает основу для памятки: выбор слова должен помогать пониманию, а не мешать ему или создавать нежелательное впечатление.

В практической части описывается, как составить нейтральную анкету о знакомых подросткам выражениях, их значениях и ситуациях употребления. Участие должно быть добровольным и анонимным; не следует собирать имена, адреса и другие персональные данные. Также указываются правила отбора примеров, способы фиксации контекста и ограничения опроса, например небольшой состав участников.

Полученные ответы группируются по темам, предполагаемым источникам и коммуникативным функциям. Для каждого выражения фиксируются вариант написания, значение по ответам участников, пример контекста и при необходимости уточнение по словарю. В разделе важно отделить результаты самого опроса от сведений из справочных источников и отметить слова с неоднозначным или локальным значением.

На основе собранного материала создаётся практический продукт: небольшой словарь выражений с доступными толкованиями и примерами употребления. В памятке приводятся рекомендации, как учитывать собеседника, проверять непонятные слова и выбирать нейтральную лексику для учебных и официальных ситуаций. Формулировки должны быть понятны школьникам, а значения — не представляться универсальными, если они зависят от группы или контекста.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: какие функции сленга удалось выявить, какие источники слов встретились и что показал опрос. Указываются ограничения исследования, включая число участников и зависимость значений от контекста, а также описывается практическая польза словаря и памятки. Здесь не добавляются новые примеры, которые не были рассмотрены в основной части проекта.

В списке перечисляются использованные словари русского языка, учебные пособия, справочные издания и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор или название, издательство и год для книги, а для интернет-страницы — заголовок и дата обращения. В список включаются только материалы, действительно использованные при подготовке определений, примеров и теоретических пояснений.