В разделе объясняется, почему социально-психологические угрозы требуют отдельного внимания в системе безопасного поведения школьника. Определяются границы темы, её связь с ОБЖ, обществознанием и повседневным общением, формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый практический результат. Также обозначаются источники информации и методы, которые будут использованы при подготовке проекта.

Здесь раскрывается содержание понятия «опасности социально-психологического характера» и предлагается их классификация. Рассматриваются угрозы, возникающие в межличностном общении, группе, образовательной среде и интернете. Отдельно поясняется различие между обычным разногласием, конфликтом, систематическим давлением и ситуацией, требующей вмешательства взрослых или специалистов.

Раздел посвящён факторам, которые делают человека уязвимым к социальному и психологическому воздействию: стремлению быть принятым, страху отвержения, недостатку опыта и информационной перегрузке. Объясняются механизмы конформизма, манипуляции, эмоционального заражения и давления авторитета, а также их влияние на решения и поведение.

В пункте рассматриваются признаки буллинга, моббинга, конфликтов и принуждения со стороны сверстников. Описываются роли агрессора, пострадавшего, наблюдателей и взрослых, а также возможные последствия длительного давления для самооценки, учебной мотивации и общения. Материал помогает отличать единичную ссору от систематического преследования.

Раздел посвящён особенностям цифровой среды: анонимности, фальшивым аккаунтам, вовлечению в закрытые группы, шантажу, распространению личных данных и кибербуллингу. Объясняется, как распознавать подозрительные просьбы, эмоциональное давление и попытки получить доступ к аккаунту. Отдельно рассматриваются фиксация нарушений и безопасная подача жалобы.

Здесь анализируются эмоциональные, поведенческие и социальные последствия опасных ситуаций. Рассматриваются тревожность, стресс, снижение самооценки, нарушение сна, избегание общения и ухудшение успеваемости, а также влияние конфликта на атмосферу в классе. Указывается, какие признаки требуют немедленной поддержки семьи, школы или специалистов.

В разделе формулируются практические правила предупреждения социально-психологических угроз. К ним относятся развитие критического мышления, соблюдение цифровой безопасности, защита личных границ, отказ от рискованных предложений, спокойная коммуникация и сохранение доказательств. Также приводится алгоритм обращения к доверенному взрослому, школьному психологу и экстренным службам.

Практическая часть включает разбор типичных кейсов, например травли в классе, давления компании, подозрительного онлайн-знакомства или распространения личной фотографии. Участники определяют признаки опасности, возможные ошибки и безопасные действия, после чего составляют памятку или презентацию. При наличии анкеты результаты представляются обобщённо, без публикации персональных данных.

В заключении обобщаются сведения о видах, причинах и последствиях социально-психологических опасностей. Показывается, какие признаки позволяют обнаружить угрозу раньше и почему самостоятельное молчание не всегда является безопасной стратегией. Формулируются практические рекомендации для школьников, свидетелей опасной ситуации, родителей и педагогов, а также оценивается полезность созданного продукта.

В список включаются учебники по ОБЖ и обществознанию, материалы по возрастной и социальной психологии, нормативные документы Российской Федерации и официальные рекомендации по безопасности в интернете. Для каждого источника необходимо указать автора или организацию, название, год публикации и ссылку, если материал размещён онлайн. Используемые сведения должны быть проверяемыми и соответствовать теме проекта.