В разделе обозначаются хронологические рамки 1914–1930 годов и объясняется, почему культурные изменения нельзя рассматривать отдельно от Первой мировой войны, революций, Гражданской войны и формирования советского государства. Формулируются проблема, цель, задачи и основные направления анализа: образование, наука, литература, искусство, театр и кино.

Пункт посвящён событиям, которые создали условия для перелома в культурной жизни: мировой войне, Февральской и Октябрьской революциям, Гражданской войне и хозяйственному кризису. Рассматривается влияние мобилизации, разрушения привычных институтов, миграций и политической пропаганды на положение интеллигенции и доступ населения к культуре.

В разделе анализируются деятельность Наркомпроса, национализация и перестройка культурных учреждений, декреты об образовании и отделении церкви от государства. Объясняется, как власть сочетала просветительские задачи с идеологическим воспитанием, контролем печати, поддержкой пролетарской культуры и регулированием деятельности творческих объединений.

Пункт раскрывает изменения школьной системы, создание единой трудовой школы, развитие рабфаков, библиотек и просветительских клубов. Отдельно рассматривается кампания ликвидации неграмотности, её инструменты и результаты, а также положение научных учреждений и связь научной деятельности с задачами индустриального и социального преобразования.

В разделе характеризуются футуризм, конструктивизм, супрематизм и другие направления авангарда, а также их представители и произведения. Анализируется литературная жизнь 1920-х годов, сосуществование разных творческих групп, использование плаката и дизайна, постепенное усиление требований к тематике и общественной функции искусства.

Пункт показывает, как театр и кинематограф стали инструментами художественного эксперимента, просвещения и политической коммуникации. Рассматриваются режиссёрские новаторства, развитие монтажа, агитационные формы, деятельность клубов и домов культуры, а также причины, по которым экранная культура получила особое значение для широкой аудитории.

В практической части предлагается исследовать несколько источников: декрет о ликвидации неграмотности, плакат, фрагмент литературного текста и материал о кино. Для каждого источника определяются автор, время создания, предполагаемая аудитория, основная идея и признаки идеологического воздействия, после чего результаты оформляются в аналитическую таблицу.

Раздел систематизирует результаты исследования по направлениям и периодам: 1914–1917, 1918–1921 и 1922–1930 годы. В таблице сопоставляются учреждения, формы культурной деятельности, основные достижения и ограничения, что позволяет увидеть переход от многообразия экспериментов к более централизованному управлению культурой.

В заключении обобщаются особенности культурного развития в рассматриваемый период и устанавливается связь между историческими потрясениями, массовым просвещением и художественными поисками. Формулируется итоговое положение о двойственном характере процесса: расширении доступа к образованию и культуре при одновременном усилении цензуры и идеологического контроля.

В списке литературы приводятся учебники, монографии, сборники документов, биографические исследования и электронные материалы, использованные при подготовке проекта. Источники оформляются единообразно и располагаются так, чтобы можно было проверить даты, характеристики культурной политики, сведения о деятелях и приведённые примеры произведений.