В разделе объясняется, почему внимание является важным условием успешного обучения младшего школьника. Определяются тема, проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, а также обозначается практическая польза изучения устойчивости, переключаемости и концентрации внимания. Кратко описываются возрастные границы участников и способы получения материала.

Раздел раскрывает значение понятия «внимание» и показывает, чем оно отличается от восприятия, памяти и мышления. Рассматриваются направленность и сосредоточенность психической деятельности, а также устойчивость, объём, концентрация, распределение, переключаемость и избирательность. Каждое свойство связывается с понятными учебными ситуациями.

В этом пункте описывается развитие внимания у детей 7–10 лет: переход от преимущественно непроизвольного внимания к произвольному, зависимость концентрации от интереса и наглядности, постепенное увеличение времени работы по инструкции. Отдельно отмечаются индивидуальные различия, влияние речи, самоконтроля и учебной мотивации.

Раздел посвящён условиям, которые могут усиливать или ослаблять внимание ребёнка. Рассматриваются сон, режим дня, питание, эмоциональное состояние, уровень шума, освещение, удобство рабочего места, сложность и продолжительность задания. Материал помогает отличать временное отвлечение от устойчивой трудности и не делать поспешных выводов.

Здесь описываются доступные школьнику способы наблюдения и диагностики: беседа, педагогическое наблюдение, поиск символов, корректурные задания, запоминание последовательностей и упражнения на смену правил. Объясняется, какие свойства внимания проверяет каждый метод, как давать инструкцию и почему результаты нельзя трактовать как медицинский диагноз.

В разделе представлен порядок проведения практической части: выбор участников, подготовка помещения и материалов, объяснение правил, соблюдение одинакового времени и фиксация результатов. Указываются требования добровольности, доброжелательного отношения и конфиденциальности. Также описывается форма таблицы, в которой можно отметить ошибки, время и особенности выполнения заданий.

Пункт предназначен для представления собранных данных в виде таблицы, диаграммы или краткого описания. Сравниваются результаты разных заданий, выявляются наиболее частые ошибки и условия, при которых дети лучше сохраняли концентрацию. Анализ строится осторожно: учитываются возраст, самочувствие и индивидуальные различия, а выводы опираются только на полученные наблюдения.

В этом разделе формулируются практические советы для ребёнка, родителей и учителя. Предлагаются короткие упражнения на поиск, сравнение, запоминание, переключение и выполнение последовательных инструкций, а также рекомендации по организации рабочего места, чередованию занятий и физкультминуткам. Все способы должны соответствовать возрасту и не превращаться в чрезмерную нагрузку.

В заключении обобщаются основные сведения о внимании младших школьников и соотносятся результаты практической части с поставленными задачами. Отмечается, какие свойства внимания оказались наиболее заметными, какие условия помогали детям работать точнее и какие упражнения можно применять в повседневной учёбе. Формулировки должны быть конкретными и не выходить за пределы проведённого наблюдения.

В разделе приводятся использованные учебники, научно-популярные издания, статьи и электронные образовательные ресурсы по возрастной психологии и педагогике. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название сайта и дата обращения. В список включаются только материалы, которые действительно использовались при подготовке проекта.