В этом разделе обозначаются тема и образовательный контекст проекта, возраст детей и причины выбора монументальной скульптуры для знакомства с искусством. Описываются исходные затруднения: детям бывает сложно понять связь объёмного произведения с местом установки и выразить словами свои наблюдения. Также кратко формулируются цель, задачи, предполагаемый результат и способы работы, соответствующие возможностям дошкольников.

Раздел раскрывает понятие монументальной скульптуры и объясняет, чем она отличается от небольшого декоративного предмета или станковой скульптуры. Рассматриваются общественное назначение произведения, его связь с архитектурой и ландшафтом, восприятие с разных точек и значение масштаба. Материал излагается простыми словами, чтобы педагог мог использовать его в беседе с детьми.

В этом пункте приводятся доступные детям примеры памятников, мемориальных и декоративных скульптур, а также объясняется роль материала и объёмной формы. Отдельное внимание уделяется силуэту, позе, жесту, размеру и фактуре, которые помогают зрителю понять сюжет. Раздел даёт педагогу опорные признаки для сравнения произведений, не перегружая детей сложной терминологией.

Раздел знакомит с несколькими конкретными произведениями и достоверными сведениями об их авторах, времени создания и месте установки. На примерах дети учатся замечать, кого или что изображает скульптура, почему она находится в определённой городской среде и как окружение влияет на впечатление. Педагог может использовать фотографии, репродукции, карты или наблюдение во время прогулки.

Здесь описываются подходы, подходящие для детей старшей и подготовительной к школе группы: наблюдение, рассматривание изображений, беседа, сравнение и творческое моделирование. Предлагаются вопросы, которые направляют внимание ребёнка на форму, сюжет, материал и место, но оставляют возможность для личного ответа. Учитываются небольшой объём объяснения, смена видов деятельности и необходимость опираться на наглядность.

Практический раздел описывает подготовку иллюстраций, коротких справок и безопасного маршрута наблюдения, если рядом с учреждением есть подходящий объект. Педагог заранее проверяет точность подписей, качество изображений и соответствие материалов возрасту детей. Для каждого примера подбираются вопросы и задания, позволяющие рассматривать произведение внимательно, а не ограничиваться сообщением его названия.

В пункте представлена последовательность занятия: настрой на наблюдение, рассматривание произведения, обсуждение его признаков и переход к собственному творческому замыслу. Дети могут выбрать сюжет, согласовать части общей композиции и объяснить, где она могла бы находиться. Педагог поддерживает самостоятельные решения, помогает договариваться и следит за безопасным использованием пластилина, картона и инструментов.

Раздел описывает изготовление макета или объёмной композиции из доступных материалов и распределение действий между детьми. Участники соединяют отдельные элементы в общий замысел, выбирают название и готовят короткое устное представление. При оформлении работы важно не оценивать её по сходству с профессиональным памятником, а обсуждать, какие идеи и наблюдения дети смогли выразить средствами формы.

В заключении обобщаются результаты знакомства детей с монументальной скульптурой и отмечается, какие признаки произведений они научились замечать и описывать. Педагог соотносит полученные результаты с поставленными задачами: пониманием назначения скульптуры, развитием речи и участием в коллективном творчестве. Также можно обозначить, как продолжить знакомство с искусством через прогулки, семейные наблюдения и новые тематические занятия.

В этом разделе указываются использованные книги, каталоги музеев, образовательные материалы и электронные ресурсы, откуда взяты сведения о произведениях и их авторах. Для каждой записи приводятся доступные библиографические данные, а для интернет-источника — название организации или страницы и дата обращения. В список включаются только материалы, которые действительно использовались при подготовке содержания и изображений.