Во введении объясняется, почему цифровые средства могут быть полезны при изучении иностранных языков и какие трудности возникают у учащихся при самостоятельной практике. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория, предполагаемый продукт и методы работы. Раздел задаёт направление исследования и показывает, по каким признакам будет оцениваться прототип.

В этом разделе описываются основные навыки, которые развиваются при изучении языка: чтение, аудирование, письмо, устная речь, лексика и грамматика. Рассматривается, почему навыки важно сочетать, а новые слова и правила — использовать в контексте. Эти сведения нужны, чтобы содержание приложения не сводилось к отдельным тестам и поддерживало разностороннюю практику.

Раздел посвящён возможностям и ограничениям цифровых учебных приложений. Рассматриваются интерактивные упражнения, аудиозаписи, карточки для повторения, автоматическая проверка ответов и сохранение результатов. Отдельное внимание уделяется тому, какие задания можно оценивать автоматически, а где необходима проверка преподавателя или заранее заданные критерии.

В разделе определяются предполагаемые пользователи приложения, их начальный уровень, потребности и возможные затруднения при самостоятельных занятиях. На этой основе формулируются требования к функциям, языку интерфейса, навигации и объёму заданий. Такой анализ помогает сделать прототип понятным для выбранной аудитории и избежать функций, не связанных с задачей проекта.

В этом пункте устанавливаются принципы отбора слов, грамматических тем, текстов и аудиозаписей для приложения. Материалы должны соответствовать предполагаемому уровню, содержать корректные примеры и сопровождаться ясными инструкциями. Описывается, как распределить задания по темам и усложнять их, чтобы пользователь мог последовательно повторять и применять изученное.

Раздел описывает, как будут организованы основные экраны и переходы между ними: выбор языка и темы, прохождение урока, проверка ответа и просмотр результатов. Обосновываются решения по размещению кнопок, инструкций и учебного текста. Схема интерфейса нужна для того, чтобы пользователь мог выполнять задания без лишних действий и понимал, на каком этапе занятия находится.

В практическом разделе создаётся прототип приложения и подготавливаются примеры упражнений по лексике, грамматике, чтению или аудированию. Описываются выбранные инструменты, функции и способ отображения обратной связи. Прототип демонстрирует основной пользовательский сценарий и позволяет проверить, насколько согласованы учебное содержание, навигация и техническая реализация.

В разделе проверяется, корректно ли работают основные функции прототипа и понятны ли пользователям инструкции. Фиксируются обнаруженные ошибки, затруднения при переходе между экранами и возможные неточности в учебных заданиях. По итогам проверки формулируются конкретные улучшения, а также оценивается, насколько продукт соответствует изначально установленным требованиям.

В заключении сопоставляются результаты проекта с поставленными целью и задачами. Кратко описываются созданный прототип, проверенные функции и выявленные ограничения, например небольшой объём материалов или необходимость ручной оценки свободных ответов. Также обозначаются возможные направления дальнейшего развития: расширение тем, добавление языков и повторное тестирование на более широкой аудитории.

В список включаются использованные при подготовке проекта учебники, словари, грамматические справочники, публикации об изучении иностранных языков и документация инструментов разработки. Для электронных ресурсов указываются название, автор или организация, адрес страницы и дата обращения. Перечень позволяет проверить происхождение языковых материалов и сведения, на которых основаны проектные решения.