Во введении объясняется, почему культурные различия необходимо рассматривать не только через бытовые стереотипы, но и с помощью научных моделей. Определяются тема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также обозначается практическая польза изучения культурных параметров для общения, учебы и анализа социальных ситуаций.

В разделе раскрывается понятие культурного измерения и описывается история формирования модели Гирта Хофстеде. Рассматриваются особенности исследования сотрудников IBM, различие между индивидуальными и групповыми характеристиками, а также значение статистических показателей. Отдельно отмечаются научные ограничения и необходимость осторожной интерпретации результатов.

Раздел посвящен сравнению культур, в которых выше ценятся автономия, личный выбор и индивидуальная ответственность, с культурами, где важнее принадлежность к группе, взаимные обязанности и согласие. Будут разобраны примеры из семьи, школы и трудовой среды, а также показано, почему индивидуализм не равен эгоизму, а коллективизм не исключает личной самостоятельности.

В этом пункте рассматривается отношение общества к иерархии, неравенству и распределению права принимать решения. Объясняется, как большая и малая дистанция власти могут проявляться в обращении к учителям и руководителям, обсуждении ошибок, ожидании контроля и участии подчиненных в принятии решений. Приводятся примеры без оценки культур как лучших или худших.

Раздел раскрывает, как культуры реагируют на неизвестность, неоднозначность и отсутствие готовых правил. Сравниваются общества, где востребованы подробные инструкции, формальные нормы и планирование, с обществами, которые легче принимают эксперимент и изменение правил. Также объясняется отличие избегания неопределенности от обычной осторожности конкретного человека.

В разделе анализируется измерение, связанное с преобладающими социальными акцентами на конкуренции, достижениях и статусе либо на сотрудничестве, заботе и балансе между работой и личной жизнью. Уточняется, что термины не описывают биологический пол или характер каждого человека, а обозначают культурные приоритеты и распределение социальных ролей.

Этот пункт посвящен различиям в отношении к времени, традициям, накоплению ресурсов и планированию будущего. Долгосрочная ориентация связывается с настойчивостью, адаптацией и отложенными результатами, а краткосрочная — с уважением к традициям, выполнением текущих социальных обязательств и быстрым результатом. Рассматриваются конкретные бытовые и организационные примеры.

В практической части создается сравнительная таблица по пяти измерениям и подбираются примеры ситуаций из школы, семьи, работы и международного общения. Участники анализируют, как одна и та же ситуация может восприниматься по-разному, формулируют возможные причины недопонимания и проверяют, не превращаются ли групповые показатели в стереотипные суждения о людях.

В заключении обобщаются результаты теоретического и практического анализа пяти культурных параметров. Формулируется ответ на вопрос о том, какую пользу модель Хофстеде приносит при изучении межкультурного общения и какие ограничения необходимо учитывать. Отдельно подчеркивается, что культурные показатели помогают выдвигать гипотезы, но не заменяют изучение конкретной личности и ситуации.

В список литературы включаются научные и учебные источники, на которых основаны определения, исторические сведения и примеры проекта. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат сведения об авторе, названии, месте или ресурсе публикации и дате обращения для интернет-материалов. Предпочтение отдается работам Хофстеде, Бонду, Минкову и критическим исследованиям.