В разделе объясняется, почему образование следует рассматривать не только как передачу знаний, но и как процесс воспитания, развития и социализации личности. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, обозначаются методы изучения темы и практическая значимость подготовки педагогической характеристики.

Пункт посвящён раскрытию содержания понятия «образование» и его связи с обучением, воспитанием и развитием. Рассматриваются целенаправленность, системность, непрерывность и личностная ориентированность образовательного процесса, а также роль педагога и обучающегося в совместной деятельности.

В этом разделе описывается устройство системы образования и последовательность основных уровней: дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования. Объясняется назначение образовательных программ, стандартов и организаций, а также показывается, как разные уровни связаны между собой и обеспечивают непрерывность развития человека.

Раздел раскрывает основные функции образования: культурную, социализирующую, развивающую, профессиональную, экономическую и гражданскую. Для каждой функции приводятся пояснения и примеры, позволяющие увидеть, как образовательные результаты влияют на личную жизнь человека, его трудовую деятельность и участие в общественных отношениях.

Здесь определяются критерии, по которым можно описывать образовательный процесс с педагогической точки зрения. Рассматриваются системность, доступность, индивидуализация, активность учащихся, воспитательная направленность, объективность оценивания и соответствие содержания возрастным возможностям и образовательным потребностям.

В пункте характеризуются методы, применяемые для получения информации об образовании: наблюдение, анализ документов, беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности и сравнение результатов. Поясняется, какие данные даёт каждый метод, как соблюдать объективность и почему выводы следует подтверждать несколькими источниками.

Практическая часть предполагает описание конкретной школы или учебной ситуации по заранее выбранным критериям. Анализируются цели и содержание занятий, состав участников, используемые методы, формы обратной связи, условия обучения, взаимодействие педагога и учащихся, а также соответствие полученных результатов поставленным задачам.

В разделе обобщаются сведения, полученные при изучении образовательной ситуации, выявляются её сильные стороны и возможные трудности. На основе анализа формулируются конкретные педагогические рекомендации: по организации взаимодействия, поддержке мотивации, индивидуализации заданий, оцениванию достижений и улучшению условий образовательного процесса.

В заключении систематизируются основные положения проекта о сущности, структуре, функциях и принципах образования. Подводится итог практическому анализу, подтверждается значение комплексной педагогической характеристики и отмечается, какие критерии помогают объективно оценить организацию обучения, воспитания и развития учащихся.

В список включаются использованные нормативные документы, учебники, научно-педагогические публикации и официальные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно и располагаются так, чтобы можно было проверить приведённые определения, сведения о системе образования, требованиях стандартов и методах анализа образовательного процесса.