Раздел объясняет, почему знания о первой помощи необходимы школьнику в повседневной жизни. В нём обозначаются основные виды неотложенных состояний, возможные места возникновения опасности и границы действий человека без медицинского образования. Также формулируются цель, задачи и ожидаемый практический результат проекта.

В пункте раскрывается содержание понятия «неотложенное состояние» и выделяются признаки, требующие немедленного обращения за помощью. Рассматриваются потеря сознания, отсутствие нормального дыхания, сильная кровопотеря, судороги, тяжёлые травмы и резкое ухудшение самочувствия. Особое внимание уделяется отличию опасных симптомов от менее серьёзных повреждений.

Раздел посвящён универсальной последовательности действий помощника: оценке собственной безопасности, обращению к пострадавшему, проверке сознания и дыхания, вызову экстренных служб и наблюдению за состоянием человека. Объясняется, какую информацию необходимо сообщить оператору 112 и почему нельзя начинать помощь, подвергая себя дополнительной опасности.

Пункт описывает действия при отсутствии сознания и нормального дыхания, включая вызов помощи, надавливания на грудную клетку и использование автоматического наружного дефибриллятора при его наличии. Отдельно рассматривается помощь человеку, который без сознания, но дышит. Материал подчёркивает необходимость постоянного контроля дыхания до прибытия специалистов.

В разделе систематизируются правила помощи при наружном кровотечении, ушибах, ранах, вывихах и возможных переломах. Рассматриваются прямое давление на рану, давящая повязка, осторожная фиксация повреждённой конечности и запрет на самостоятельное вправление костей. Также объясняется, почему пострадавшего с подозрением на травму позвоночника нельзя без причины перемещать.

Пункт знакомит с безопасными действиями при термических и химических ожогах, переохлаждении, обморожении и возможном отравлении. Указываются способы прекращения воздействия опасного фактора, охлаждения ожога и обращения за медицинской помощью. Отдельно перечисляются недопустимые действия: вскрытие пузырей, растирание обмороженной кожи и самостоятельное вызывание рвоты.

В разделе теоретические сведения переводятся в последовательные сценарии для учебной отработки. Участники анализируют ситуацию, определяют опасности, распределяют роли, вызывают экстренные службы и выбирают допустимые приёмы первой помощи. Разбираются типичные ошибки: отсутствие оценки безопасности, неправильный вызов помощи, задержка реанимации и использование неподходящих домашних средств.

Пункт посвящён созданию итоговой памятки с краткими алгоритмами для разных неотложенных состояний. В практической части используются карточки с учебными ситуациями, по которым проверяются скорость ориентирования, точность сообщения оператору и правильность последовательности действий. Результаты обсуждаются по заранее определённым критериям безопасности и полноты ответа.

В заключительном разделе обобщаются изученные признаки неотложенных состояний и универсальный порядок оказания первой помощи. Формулируются основные правила безопасного поведения: сначала устранить угрозу для себя, затем вызвать специалистов и выполнять только доступные и обоснованные действия. Оценивается практическая ценность памятки и ситуационных тренировок для школьников.

Раздел содержит перечень учебников, официальных нормативных материалов и методических рекомендаций, использованных при подготовке проекта. Источники подбираются по их достоверности, актуальности и соответствию школьной программе по ОБЖ. Отдельно могут быть указаны материалы по вызову экстренных служб, сердечно-лёгочной реанимации и безопасному поведению.