В разделе обозначается тема урока и создаётся проблемная ситуация: почему внешне похожие камни могут иметь разное происхождение и применение. Учитель выясняет первоначальные представления учащихся, формулирует ожидаемые результаты, объясняет правила работы с образцами и подводит класс к исследовательскому вопросу о разнообразии каменного материала.

Пункт раскрывает основные понятия темы и помогает развести два часто смешиваемых термина. Учащиеся узнают, что минерал имеет определённый состав и строение, а горная порода может включать несколько минералов. Для закрепления используются примеры кварца, слюды, гранита, известняка и песчаника.

Здесь рассматриваются три главные группы горных пород по происхождению: магматические, осадочные и метаморфические. Объясняется связь между процессами в земной коре и свойствами образцов. На простых примерах показывается, как остывание магмы, накопление осадков, температура и давление изменяют природное вещество.

Раздел знакомит школьников с признаками, по которым можно описывать камни: цветом, блеском, твёрдостью, зернистостью, слоистостью, плотностью и магнитными свойствами. Учитель показывает, что один внешний признак не всегда позволяет точно определить образец, поэтому вывод следует делать по совокупности наблюдений.

В пункте объясняется, что горные породы не являются неизменными: они разрушаются, переносятся, уплотняются, плавятся, остывают и преобразуются под воздействием температуры и давления. Схема круговорота помогает связать происхождение разных групп и увидеть взаимные переходы между ними в геологическом времени.

Раздел содержит последовательность практической работы в группах. Учащиеся получают несколько образцов, рассматривают их через лупу, отмечают видимые признаки, проверяют магнитные свойства и заносят результаты в таблицу. В конце каждая группа предлагает предварительное описание и обосновывает, к какой группе можно отнести образцы.

В этом пункте результаты наблюдений сопоставляются с научной классификацией, после чего обсуждается использование пород и минералов человеком. Учащиеся устанавливают связь между свойствами материала и его назначением: прочностью и строительством, устойчивостью к нагреванию и керамикой, прозрачностью и производством стекла.

Раздел предназначен для проверки понимания основных понятий и формирования краткого обоснованного ответа. Учащиеся выполняют задания на различение минерала и породы, распределяют примеры по происхождению, отвечают на вопросы и называют признак, который оказался наиболее полезным при исследовании. Учитель корректирует ошибки.

В заключительной части обобщаются результаты урока: камни различаются составом, строением, происхождением и свойствами, а их признаки можно изучать систематически. Учитель возвращается к проблемному вопросу, предлагает учащимся сформулировать общий вывод и обозначает связь темы с геологией, природными ресурсами и повседневными материалами.

В разделе приводятся учебные и справочные источники, которые можно использовать при подготовке урока и проверке терминов. Список должен включать действующий школьный учебник географии, атлас, определитель минералов и горных пород, а также надёжные образовательные электронные ресурсы с указанием автора, названия и даты обращения.