Во введении объясняется, почему судьбы детей военного времени рассматриваются не только как примеры личного мужества, но и как часть истории оккупации и сопротивления. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также обозначаются основные виды источников, использованные для проверки биографических сведений.

Раздел раскрывает значение выражения «пионер-герой», его отличие от официальных государственных наград и место в советской системе воспитания. Рассматривается, как создавались книги, памятники, музейные экспозиции и школьные рассказы о юных участниках войны, а также почему позднейшие интерпретации нуждаются в критической проверке.

В пункте описываются основные формы участия детей в сопротивлении: передача сведений, связь, распространение листовок, наблюдение, помощь раненым и участие в партизанских операциях. Объясняется, почему такая деятельность была опасной, как действовали оккупационные власти и какие факторы определяли возможности юных участников.

Раздел объединяет биографические материалы о Вале Котике, Зине Портновой, Марате Казее, Лёне Голикове, Саше Чекалине и Володе Дубинине. Для каждого героя рассматриваются возраст, место проживания, обстоятельства участия в сопротивлении, дата гибели, послевоенное награждение и степень документальной подтверждённости известных сведений.

Здесь сравниваются наградные листы, архивные справки, фронтовые документы, воспоминания, газетные публикации, музейные материалы и современные научные исследования. Отдельно объясняется, как выявлять расхождения в датах, именах и описаниях событий, почему следует указывать происхождение каждой цитаты и как корректно обозначать спорные факты.

Практическая часть начинается с разработки таблицы для систематизации сведений о героях. В неё включаются поля для даты и места события, возраста участника, вида деятельности, названия источника, степени подтверждения и возможных расхождений. Такой подход помогает превратить разрозненные рассказы в сопоставимый исторический материал.

На этом этапе создаются хронологическая лента событий 1941–1945 годов и набор карточек с краткими биографиями. На карте отмечаются территории деятельности, даты и виды сопротивления, а карточки дополняются фотографиями, цитатами из источников и ссылками. Оформление должно быть ясным, единообразным и соответствовать возрасту аудитории.

Раздел описывает порядок презентации материалов на уроке или в школьном музее. Обсуждаются требования к устному выступлению, подписи иллюстраций, цитированию документов и корректному рассказу о гибели детей. Отдельное внимание уделяется недопустимости сенсационности, выдуманных подробностей и оценки прошлого только по современным представлениям.

В заключении обобщаются результаты изучения биографий и источников, сопоставляются различные формы детского участия в сопротивлении. Формулируется значение документального подхода к памяти о пионерах-героях: он позволяет сохранить уважение к подвигу, одновременно отделяя подтверждённые сведения от позднейших художественных и пропагандистских дополнений.

В список литературы включаются школьные учебники, сборники архивных документов, официальные наградные материалы, публикации государственных музеев, научные исследования о Великой Отечественной войне и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания либо дата обращения и ссылка, если материал размещён в интернете.