В разделе объясняется, почему понятия науки и научной рациональности важны для современного человека, который ежедневно сталкивается с большим потоком сведений. Определяются проблема, цель, задачи и методы проекта, обозначаются границы рассмотрения темы. Также кратко раскрывается связь научного мышления с критической оценкой источников и ответственным использованием информации.

Пункт посвящён определению науки как особой формы познавательной и практической деятельности. Рассматриваются системность, предметность, доказательность, использование специальных методов и ориентация на получение нового знания. Отдельно поясняется, чем научное знание отличается от личного опыта, традиции, веры и простого мнения, а также как научные результаты сохраняются и передаются.

В разделе раскрывается строение научного знания и взаимосвязь его основных элементов: фактов, понятий, проблем, гипотез, законов, моделей и теорий. Объясняется различие между эмпирическим и теоретическим уровнями исследования. Показывается, как наблюдения и эксперименты становятся основой обобщений, а теоретические модели помогают объяснять явления и формулировать проверяемые прогнозы.

Здесь характеризуются наблюдение, измерение, эксперимент, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование и идеализация. Указывается, какие задачи решает каждый метод и почему в реальном исследовании они обычно применяются совместно. Особое внимание уделяется контролю условий эксперимента, фиксации результатов и необходимости описывать процедуру так, чтобы её могли повторить другие исследователи.

Пункт посвящён признакам, по которым оценивают обоснованность научного положения: логической непротиворечивости, аргументированности, проверяемости, воспроизводимости, объяснительной силе и открытости критике. Рассматривается идея Карла Поппера о фальсифицируемости гипотез. Также объясняется, почему авторитет, большое число сторонников или привлекательное обещание сами по себе не доказывают научность.

В разделе анализируется развитие науки как процесс накопления знаний, возникновения проблем и пересмотра прежних объяснений. На основе концепции Томаса Куна раскрываются понятия нормальной науки, аномалии, кризиса и научной революции. Примеры перехода от классической механики к теории относительности и от геоцентрической системы к гелиоцентрической показывают, как меняются научные картины мира.

Практический раздел содержит разбор конкретных утверждений из физики, биологии, медицины или повседневных интернет-публикаций. Для каждого примера определяются источник, содержание тезиса, наличие доказательств, возможность проверки и соответствие научным критериям. Такой анализ позволяет увидеть разницу между обоснованной гипотезой, добросовестной научной неопределённостью и псевдонаучным заявлением.

В пункте представляется таблица, сопоставляющая научное, обыденное, религиозное и псевдонаучное знание по источникам, методам, отношению к доказательствам и возможности проверки. Таблица используется как удобный инструмент систематизации теоретического материала. В конце формулируется краткий алгоритм оценки сообщения: определить источник, выделить утверждение, найти подтверждения и проверить наличие независимых данных.

В заключении обобщаются результаты рассмотрения науки и научной рациональности как способов получения и оценки знания. Формулируется значение методов проверки, логической аргументации и критического обсуждения для развития научных теорий. Отдельно подчёркивается практическая польза научной грамотности: она помогает отличать доказательные сведения от манипуляций и принимать более обоснованные решения в повседневной жизни.

В разделе приводятся использованные учебники, философские труды, научно-популярные книги, электронные публикации и материалы официальных образовательных ресурсов. Источники располагаются единообразно и содержат сведения об авторе, названии, месте и годе издания либо адресе страницы. Подбор литературы должен подтверждать определения, исторические примеры и теоретические положения, представленные в проекте.