Во введении будет обозначена проблема различий в подготовке школьников и объяснено, почему единый формат заданий не всегда обеспечивает посильную и содержательную работу для всего класса. Здесь будут сформулированы цель и задачи проекта, определены объект, предмет и предполагаемый продукт, а также указана выбранная историческая тема, на материале которой создаётся комплект.

В этом разделе будет раскрыто понятие дифференциации обучения и показано, как оно связано с учётом знаний, темпа и самостоятельности школьников. Будут рассмотрены различия между общей учебной целью и вариантами пути к ней. Раздел нужен, чтобы обосновать, почему ученикам можно предлагать задачи разной сложности, сохраняя общее содержание урока.

Раздел опишет, какие действия развиваются на уроках истории: поиск фактов, работа с хронологией, анализ карты и документа, объяснение причин и аргументация. Будет пояснено, как менять сложность задания за счёт подсказок, объёма источника и требуемого вывода. Это позволит связать уровни не только с количеством вопросов, но и с характером мышления.

В этом пункте будут сформулированы требования к ясной инструкции, соответствию учебной теме и доступности исторических материалов. Отдельно рассматриваются критерии оценивания: точность сведений, умение опираться на источник и логика объяснения. Раздел нужен, чтобы задания разных уровней оставались сопоставимыми по учебной цели и понятными ученикам.

В теоретико-практическом переходе будет представлена выбранная тема курса, основные понятия и умения, которые должны освоить ученики. Будут описаны учебник и дополнительные материалы: документ, карта или иллюстрация. Анализ поможет определить, какие факты необходимо знать всем и какие источники подходят для заданий различной сложности.

В разделе будет представлен комплект заданий по выбранной исторической теме, распределённых по степени самостоятельности и сложности мыслительных действий. Для каждого варианта будут указаны инструкция, необходимый материал и ожидаемый результат. Такая структура позволит учителю подобрать задание для урока, а ученику — понять, что именно требуется выполнить.

Этот пункт объяснит, как представить варианты заданий классу, организовать выбор или распределение работы и оказать помощь без выполнения задания за ученика. Будут предложены способы проверки ответов, обсуждения затруднений и перехода к более самостоятельной работе. Рекомендации предназначены для практического использования комплекта в рамках урока истории.

В практическом разделе будет описана пробная проверка заданий: понятность инструкций, соответствие отведённому времени и уместность уровня сложности. По обратной связи учеников и консультации учителя будут уточнены формулировки и критерии. Такой этап поможет обнаружить задания, которые допускают неоднозначное толкование или не проверяют заявленное умение.

В заключении будут соотнесены результаты разработки с поставленными задачами и кратко описан созданный комплект. Здесь можно отметить, какие виды исторических умений проверяют задания и какие условия нужны для их успешного применения: ясные инструкции, доступные источники и заранее известные критерии. Также будут обозначены возможности доработки материалов для других тем курса.

В списке будут указаны учебники истории, методические пособия и надёжные публикации, использованные при изучении дифференциации и разработке заданий. Для каждого источника следует привести автора, название, издательство и год издания, а для электронного материала — название ресурса и дату обращения. Список позволит проверить происхождение сведений и найти основу для дальнейшей работы.