Во введении будет обозначена проблема снижения интереса к чтению среди подростков и объяснено, почему важно изучать не только количество прочитанных книг, но и причины выбора или отказа от чтения. Здесь будут сформулированы цель, задачи, аудитория и методы проекта. Также указывается, что опрос сверстников позволит описать мнения только его участников, а не всего молодого поколения.

В этом разделе будут разграничены понятия чтения, читательского интереса и читательской привычки. Будет показано, что привычка включает регулярность, самостоятельный выбор материалов и разные форматы — печатный, электронный и аудио. Такое уточнение необходимо, чтобы в практической части не сводить чтение только к школьной литературе или бумажным книгам.

Раздел посвящён факторам, которые могут мешать подросткам читать: недостатку свободного времени, трудностям с выбором книги, учебной нагрузке и конкуренции со стороны цифровых развлечений. Будет подчёркнуто, что эти причины не обязательно одинаковы для всех. Их следует проверять по ответам участников и не заменять данными опроса заранее сформированными стереотипами.

Здесь будут описаны задачи, которые человек решает при чтении: понимание главной мысли, установление связей между частями текста, поиск сведений и оценка позиции автора. Будут сопоставлены художественные и информационные материалы без утверждения, что один вид чтения важнее другого. Раздел поможет объяснить, почему навыки работы с текстом применяются не только на уроках литературы.

В этом пункте будут рассмотрены электронные книги, библиотечные цифровые ресурсы, аудиокниги и короткие публикации в интернете. Будет объяснено, что устройство само по себе не определяет качество чтения: имеют значение тип текста, цель и условия внимания. Также будут затронуты способы не отвлекаться на уведомления и проверять автора и источник цифровой информации.

В практической части будет описана подготовка анкеты для сверстников: выбор нейтральных вопросов, вариантов ответов и способов распространения формы. Участие должно быть добровольным, а сбор имён и других ненужных персональных данных исключён. В разделе также будут указаны ограничения опроса: небольшое число респондентов не позволяет делать выводы обо всех подростках.

Здесь будут систематизированы ответы участников о частоте чтения, предпочитаемых форматах, жанрах и препятствиях. Количественные варианты можно представить в таблице или диаграмме, а открытые ответы сгруппировать по повторяющимся темам. При анализе важно сообщать размер опрошенной группы и отделять наблюдения по конкретной выборке от общих выводов о подростках.

В этом разделе будут подготовлены практические советы для школьников на основе изученных источников и результатов опроса. Рекомендации могут включать выбор книги по личному интересу, знакомство с фрагментом, посещение библиотеки, использование электронного или аудиоформата и выделение удобного времени. Советы должны помогать найти подходящий способ чтения, а не превращаться в обязательную норму для всех.

В заключении будут кратко соотнесены выполненные задачи с целью проекта и перечислены основные наблюдения по теме. Здесь важно указать, какие причины низкого интереса чаще встречались в опросе, какие ограничения имело исследование и какие рекомендации вошли в памятку. Выводы следует формулировать осторожно: результаты небольшой группы отражают её ответы, а не дают универсальную характеристику молодого поколения.

В списке будут приведены книги, статьи, официальные сайты и другие материалы, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника необходимо указать доступные библиографические сведения, а для интернет-материалов — название страницы, организацию или автора и адрес ресурса. Список позволит читателю проверить факты, отличить сведения источников от результатов опроса и при необходимости продолжить изучение темы.