Раздел объясняет, почему продвижение библиотеки и чтения становится отдельной задачей школьной образовательной среды. Здесь обозначаются проблема снижения читательской активности, предполагаемая аудитория, цель, задачи и методы проекта, а также кратко описывается логика перехода от изучения интересов школьников к созданию практической кампании.

В разделе раскрывается назначение школьной библиотеки как места доступа к учебной, художественной и научно-популярной литературе. Рассматриваются её функции в развитии информационной и читательской грамотности, поддержке самостоятельной работы учащихся и организации культурного общения, а также условия, при которых библиотека становится привлекательной для школьников.

Пункт посвящён факторам, влияющим на выбор книг: возрасту, жанровым предпочтениям, рекомендациям сверстников и педагогов, объёму текста и доступности издания. Особое внимание уделяется внутренней и внешней мотивации, причинам отказа от чтения и необходимости учитывать мнение самих учащихся при планировании библиотечной работы.

Здесь рассматриваются традиционные и цифровые инструменты популяризации книг: выставки, обзоры, читательские клубы, литературные игры, плакаты, школьный сайт и электронные сообщения. Сравниваются преимущества разных форматов, их доступность для школы и возможность адаптации содержания под возраст, интересы и информационные привычки аудитории.

Раздел описывает конкретные формы работы, которые помогают научить школьников выбирать, находить и осмыслять литературу. Раскрываются принципы подготовки книжных рекомендаций, тематических подборок, обсуждений и квестов, а также требования к достоверности сведений, возрастной уместности материалов и добровольному участию учащихся.

В пункте определяется структура будущей кампании: целевая аудитория, ключевое сообщение, каналы распространения информации, календарь мероприятий и необходимые ресурсы. Объясняется, как связать печатные и цифровые материалы в единую систему, распределить обязанности участников и сделать продвижение регулярным, а не разовой акцией.

Раздел посвящён последовательности действий: проведению анкетирования, анализу ответов, подбору литературы, созданию макетов и организации мероприятий. Здесь представляются примеры публикаций и книжных рекомендаций, описывается взаимодействие школьников с библиотекарем и педагогами, а также фиксируются сроки, ответственные лица и ожидаемые результаты каждого этапа.

В пункте предлагаются способы определить эффективность продвижения: сравнение посещаемости библиотеки, книговыдачи, числа участников мероприятий и результатов повторного опроса. Анализируются отзывы школьников, выявляются удачные и слабые форматы, после чего формулируются рекомендации по корректировке кампании и её дальнейшему включению в школьную жизнь.

В заключительном разделе обобщаются результаты изучения проблемы и практической разработки кампании. Формулируется значение сочетания библиотечных, педагогических и цифровых средств, оценивается соответствие предложенных мероприятий интересам школьников и показывается, какие действия могут поддерживать устойчивый интерес к книгам после завершения проекта.

Раздел содержит перечень использованных источников: художественных и научно-популярных изданий, методических материалов, официальных сайтов библиотек и публикаций о читательской грамотности. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить сведения о книгах, библиотечном просвещении, способах продвижения чтения и критериях оценки образовательных мероприятий.