В разделе раскрывается тема проекта и объясняется, почему кляксография подходит для изобразительной деятельности детей старшей группы. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи, предполагаемый продукт и условия реализации. Также кратко описываются возраст участников, формы работы и ожидаемые результаты, связанные с развитием воображения, моторики, самостоятельности и речевого сопровождения творческих действий.

Пункт знакомит с понятием кляксографии и её местом среди нетрадиционных техник рисования. Рассматриваются особенности получения пятна, растекания краски, выдувания и последующего дорисовывания. Объясняется, почему случайная форма может стать основой образного мышления, а также какие педагогические возможности связаны с экспериментированием, свободой выбора и отсутствием единственно правильного результата.

В разделе описываются возможности детей примерно 5–6 лет, важные для организации занятий кляксографией. Анализируются развитие произвольных движений, координации руки и глаза, восприятия цвета и формы, воображения и связной речи. Отдельно учитываются различия в темпе работы, уровне самостоятельности и готовности детей принимать необычный результат без постоянной помощи взрослого.

Пункт содержит перечень материалов и требования к подготовке рабочего места. Описываются правила использования красок, воды, кистей, салфеток и коктейльных трубочек, включая обязательный показ правильного выдувания без втягивания жидкости. Также рассматриваются гигиенические меры, защита одежды и стола, порядок уборки и действия педагога при случайном проливе материала.

Здесь представляется последовательность проведения занятия: мотивационная беседа, показ техники, пробное действие, самостоятельное создание кляксы, поиск образа, дорисовывание и обсуждение результата. Уточняются примерная продолжительность этапов, способы рассадки детей, формы индивидуальной помощи и вопросы, которые направляют наблюдение, но не ограничивают фантазию ребёнка.

В разделе описывается выполнение серии практических заданий на основе цветных пятен. Дети пробуют разные направления выдувания, рассматривают лист с нескольких сторон, выбирают замысел и дополняют кляксу деталями. Педагог фиксирует способы действий и поддерживает словесное описание образов, а итоговые рисунки подготавливаются к размещению на тематической выставке.

Пункт посвящён педагогическому наблюдению за процессом, а не сравнению художественных способностей детей. Предлагаются критерии: интерес к эксперименту, соблюдение инструкции, самостоятельность, использование цвета и линий, умение назвать образ и рассказать о последовательности действий. Результаты можно фиксировать в краткой карте наблюдений и дополнять высказываниями самих детей.

В разделе собраны рекомендации по поддержке детской инициативы во время занятий и дома. Взрослым предлагается не исправлять рисунок за ребёнка, не требовать реалистичного сходства и задавать открытые вопросы о форме, цвете и замысле. Также описываются варианты совместного творчества, безопасной подготовки материалов и организации небольшой выставки детских работ.

В заключении обобщаются результаты применения кляксографии в старшей группе и отмечается значение техники для творческого развития дошкольников. Подводится итог выполненным задачам, описываются изменения в самостоятельности, интересе к рисованию и способности объяснять собственные образы. Отдельно указывается, какие приёмы можно продолжить использовать в последующих занятиях и семейной практике.

В разделе приводятся использованные источники по дошкольной педагогике, художественно-эстетическому развитию, детскому изобразительному творчеству и методике нетрадиционного рисования. Список оформляется единообразно и включает учебные пособия, методические рекомендации и официальные документы, на которые опирались при выборе содержания, материалов, форм наблюдения и требований безопасности.