Во введении обозначается тема профориентационной психологической карточной игры, объясняется, почему подросткам бывает непросто соотнести свои интересы с выбором дальнейшего обучения. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, указываются предполагаемая аудитория и ожидаемый практический продукт. Также кратко описывается, как будет организована работа над игрой и по каким признакам можно оценить её понятность и удобство.

В разделе раскрываются понятия профориентации и профессионального самоопределения, а также поясняется, почему выбор профессии связан не только с интересами, но и с образованием, условиями труда и жизненными обстоятельствами. Отдельно рассматривается роль самоанализа и знакомства с разными видами деятельности. Это теоретическое основание помогает сформулировать содержание карточек без обещаний определить единственно верную профессию.

В этом пункте описываются отдельные модели, которые помогают говорить о профессиональных интересах, в том числе типология Джона Холланда и классификация профессий Евгения Климова. Объясняется, что такие модели служат способом систематизировать предпочтения и виды деятельности, а не инструментом постановки диагноза. Теоретические сведения будут использованы при подборе тем и формулировок карточек.

Раздел посвящён особенностям карточной игры как формата групповой работы: коротким заданиям, очередности ответов и обсуждению ситуаций. Также описываются принципы психологической безопасности: добровольность участия, уважение к разным ответам, отсутствие оценок и конфиденциальность личных высказываний. Эти правила нужны, чтобы игра оставалась средством размышления, а не соревнованием или тестированием.

В практической части объясняется, как будут сгруппированы карточки: например, вопросы о личных интересах, ситуации из мира труда и задания для обсуждения. Для каждой группы определяются назначение, тип формулировок и связь с темами самоопределения. В пункте фиксируются требования к ясности текста, нейтральности вопросов и возрастной доступности, а также порядок подготовки инструкции для ведущего.

В пункте описывается подготовка макета карточек и правил проведения игры. Указываются принципы оформления: читаемый шрифт, единый стиль, различие типов карточек и краткие инструкции, понятные участнику. Отдельно поясняется, как ведущий начинает игру, предлагает отвечать добровольно и завершает обсуждение. Итогом этапа становится комплект материалов, готовый к печати и пробному использованию.

Здесь описывается план апробации карточек на небольшой группе школьников с согласия ответственного педагога. Оцениваются понятность формулировок, удобство правил, продолжительность игры и возможность поддерживать уважительное обсуждение. Обратная связь собирается без фиксации лишних персональных сведений; по результатам пробного проведения команда определяет, какие карточки нужно уточнить или заменить.

В заключении кратко сопоставляются выполненные задачи и полученный продукт: комплект карточек, инструкция и рекомендации ведущему. Указывается, какие стороны игры удалось проверить и какие изменения внесены после апробации. Также обозначаются ограничения проекта: игра помогает начать разговор о профессиональных интересах, но не подменяет индивидуальную профориентационную консультацию, изучение профессий и анализ образовательных возможностей.

В список включаются использованные при подготовке проекта учебные, научно-популярные и справочные источники по профориентации, психологии профессиональных интересов и правилам проведения групповой работы. Для каждого материала указываются автор или организация, название, год публикации и иные доступные библиографические сведения. Интернет-источники приводятся с названием страницы и датой обращения, чтобы читатель мог проверить происхождение информации.