Во введении раскрывается тема психологических причин успехов и неудач, объясняется её связь с учебным опытом школьников и формулируется проблема проекта. Здесь указываются цель, задачи, объект и предмет исследования, а также методы: изучение источников, анонимный опрос и обобщение ответов. Этот раздел задаёт границы работы и поясняет, почему нельзя объяснять каждый результат только способностями человека.

В разделе уточняется, что успех и неудача могут оцениваться относительно цели, требований задания и ожиданий самого человека. Рассматриваются различия между объективным результатом, например выполненной работой, и его субъективной оценкой. Такое разграничение необходимо, чтобы не смешивать отметку, мнение окружающих и личное ощущение достижения, а также корректно формулировать вопросы для практической части.

Раздел посвящён мотивам, которые побуждают человека начинать и продолжать деятельность, и тому, как цель направляет его усилия. Объясняется разница между стремлением освоить материал и стремлением получить внешнюю оценку, а также значение конкретных и посильных промежуточных шагов. Эти понятия помогут анализировать, почему школьники выбирают разные стратегии подготовки и как меняют их после получения результата.

В этом пункте рассматриваются самооценка и самоэффективность как связанные, но не тождественные понятия. Самооценка относится к общей оценке человеком себя, а самоэффективность — к убеждению, что он способен справиться с определённой задачей. Раздел показывает, как опыт выполнения похожих заданий, обратная связь и наблюдение за другими могут влиять на уверенность и настойчивость.

Раздел знакомит с атрибуцией — объяснением человеком причин своих результатов. На примерах подготовки, сложности задания и случайных обстоятельств рассматривается, какие причины воспринимаются как изменяемые, устойчивые и подконтрольные. Это важно для понимания последующего поведения: если ученик видит возможность изменить подготовку или стратегию, он может скорректировать действия, не делая выводов о своей личности по одной оценке.

В пункте описывается возможное влияние волнения, усталости и отвлекающей обстановки на внимание и выполнение учебных задач. Подчёркивается, что реакция зависит от силы переживания, особенностей задания и состояния человека, поэтому тревожность нельзя считать единственной причиной любой неудачи. Рассмотрение условий помогает отделить психологические факторы от недостатка времени, пробелов в знаниях и других обстоятельств.

Практический раздел описывает подготовку анонимной анкеты о том, что школьники считают причинами своих достижений и затруднений. Указываются правила добровольного участия, отсутствие запроса личных данных и нейтральные формулировки вопросов. Также описывается порядок сбора ответов и способ их группировки, чтобы участники не испытывали давления, а полученные сведения можно было корректно использовать для учебного анализа.

В разделе представляются обобщённые результаты опроса в виде кратких выводов, таблицы или диаграммы, без указания имён и попыток ставить психологические диагнозы. Ответы сопоставляются с понятиями, рассмотренными в теоретической части, при этом отмечаются ограничения небольшой выборки и самоотчётов. На основе анализа составляются рекомендации: уточнять цель, планировать подготовку, запрашивать конкретную обратную связь и разбирать ошибку по шагам.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Обобщается, какие психологические факторы участники чаще связывали с успехами и трудностями и как эти ответы соотносятся с изученными объяснениями. Отдельно отмечаются ограничения опроса: небольшое число участников, субъективность ответов и невозможность по ним устанавливать причины поведения конкретного человека. Завершается раздел оценкой практической применимости памятки.

В этом разделе перечисляются использованные учебники, справочные издания и проверенные публикации по психологии мотивации, самоэффективности, атрибуции и обратной связи. Для каждого источника указываются автор, название, год издания и другие необходимые библиографические сведения; для интернет-материалов — адрес и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические утверждения проекта и отличить научные сведения от личных мнений или непроверенных советов.