Во введении раскрывается тема мини-игры и объясняется, почему выбор знака препинания может вызывать затруднения у школьников. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предполагаемая аудитория. Также обозначаются границы работы: игра тренирует различение интонаций и знаков в конце фразы, но не заменяет изучение всех правил русской пунктуации.

В этом пункте объясняется, что интонация складывается из высоты и силы голоса, темпа, пауз и логического ударения. Рассматривается, как эти средства помогают слушателю понять, сообщает ли говорящий факт, задаёт вопрос или выражает чувство. Теоретическая часть нужна для определения признаков, на которые игрок будет опираться при выборе ответа.

Раздел посвящён точке, вопросительному и восклицательному знакам, их назначению и типичным случаям употребления. На примерах показывается, как знак связан с целью высказывания, а также почему одной только паузы недостаточно для пунктуационного решения. Эти сведения станут теоретической основой для составления корректных игровых заданий.

Здесь рассматривается, почему при выборе знака важно совместно оценивать звучание фразы, её значение и грамматическое устройство. Приводятся случаи, когда похожие или одинаковые слова в разных контекстах оформляются по-разному. Этот пункт помогает избежать упрощённого правила «услышал вопросительную интонацию — поставил вопросительный знак» и подготовить содержательные пояснения к ответам.

В пункте описывается ход игры: игрок читает фразу, выбирает знак препинания и получает результат с кратким объяснением. Определяются состав задания, количество вариантов ответа, порядок прохождения и способ повторить ошибочный пример. Цель раздела — сделать правила понятными и связать игровые действия с учебным навыком, а не только с набором очков.

Раздел показывает, как составляется набор фраз для тренировки повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации. Для каждого примера проверяются контекст, предполагаемый смысл и пунктуационное оформление по надёжным учебным источникам. Отдельно отмечаются потенциально неоднозначные случаи: их нужно уточнить контекстом или исключить, чтобы у задания был обоснованный ответ.

В этом пункте описываются разработка макета или цифровой версии игры, оформление экранов и настройка обратной связи. Затем рассматривается проверка прототипа: участники проходят задания, оценивают понятность правил и отмечают ошибки в формулировках или работе интерфейса. По результатам тестирования вносятся изменения, повышающие удобство и учебную точность продукта.

Здесь анализируется, насколько готовый прототип соответствует поставленным задачам и какие навыки он помогает тренировать. Описываются критерии проверки: ясность инструкции, корректность заданий, понятность объяснений и удобство прохождения. Также рассматриваются способы использовать мини-игру на уроке русского языка или для самостоятельного повторения, а равно направления её дальнейшего улучшения.

В заключении кратко подводятся итоги разработки: оценивается выполнение задач, описывается созданный продукт и его назначение для тренировки пунктуации. Указываются выявленные ограничения, например необходимость проверять неоднозначные фразы по контексту и правилам. Завершающая часть также может содержать предложения по расширению набора заданий и развитию цифровой версии игры.

В список включаются использованные учебники русского языка, словари, справочники по пунктуации и надёжные электронные источники. Для каждого источника указываются сведения, позволяющие его найти: автор или название, издательство и год издания, а для интернет-материалов — название страницы и дата обращения. Список подтверждает теоретическую основу правил и помогает проверить правильность игровых примеров.