Во введении объясняется, почему школьникам важно уметь оценивать сообщения из интернета и отличать подтверждённые сведения от сомнительных. Здесь формулируются проблема, актуальность и цель проекта, определяются аудитория и ожидаемый результат. Также обозначаются границы работы: игра обучает базовым приёмам проверки, но не заменяет профессиональную журналистскую или экспертную оценку.

В этом теоретическом пункте раскрывается, что информационная грамотность включает поиск, оценку и ответственное использование сведений. Рассматривается, почему важно учитывать автора, источник, дату и контекст публикации. Раздел задаёт понятия, необходимые для дальнейших игровых заданий, и показывает, что грамотная оценка информации требует аргументов, а не только личного впечатления.

Раздел описывает, как возникают и распространяются ошибочные или намеренно вводящие в заблуждение сообщения. Рассматриваются типичные случаи: неверные подписи к фотографиям, устаревшие новости, вырванные из контекста цитаты и эмоциональные заголовки. Примеры помогают понять, почему даже правдоподобная публикация нуждается в проверке и какие признаки могут стать поводом для дополнительного поиска.

В пункте систематизируются доступные школьникам способы проверки публикаций: поиск первоисточника, изучение автора и даты, сравнение с независимыми источниками и обратный поиск изображений. Отдельно объясняется, что отдельный признак не даёт окончательного ответа: например, HTTPS не подтверждает правдивость текста. Эти методы станут основой правил и игровых ситуаций.

Здесь описываются педагогические и игровые принципы, на которых строится продукт: понятные инструкции, задания подходящей сложности, возможность обсуждать ответы и получать объяснение. Обосновывается использование игровых ситуаций для тренировки навыков проверки. В разделе также определяется, как сохранить учебную направленность и не превращать поиск ошибок в угадывание без доказательств.

Практическая часть начинается с описания механики игры, порядка хода и условий победы или начисления баллов. Далее рассматривается подготовка карточек с сообщениями и инструкций для участников. Для каждого задания предусматриваются проверяемый источник и объяснение правильного способа анализа, чтобы результат зависел от аргументации, а не от случайного выбора.

В этом пункте раскрывается, как игровые материалы будут представлены в печатном или цифровом виде. Описываются оформление карточек, расположение текста, обозначение ссылок и подготовка правил для ведущего. Особое внимание уделяется читаемости, единообразию терминов и тому, чтобы участник мог пользоваться комплектом без дополнительных объяснений автора проекта.

Раздел посвящён тестированию игры с участниками выбранной возрастной группы. Фиксируются понятность правил, время выполнения заданий, частые затруднения и качество аргументов при оценке публикаций. Отзывы и наблюдения используются для корректировки формулировок и механики; результаты оцениваются по конкретным критериям, а не только по впечатлению игроков.

В заключении соотносятся поставленная цель и полученный игровой продукт, кратко описываются выполненные задачи и результаты пробного тестирования. Отмечается, какие приёмы проверки участники смогли применить и какие элементы игры потребовали доработки. Также обозначаются возможные способы использования комплекта на уроках и направления его дальнейшего улучшения.

В список включаются использованные учебные и справочные материалы об информационной грамотности, проверке источников и цифровой безопасности. Для интернет-ресурсов указываются автор или организация, название страницы и дата обращения, чтобы читатель мог найти исходные сведения. В перечень также добавляются источники, по которым проверялись факты и изображения для игровых карточек.