Во введении обозначается тема проекта и объясняется, почему материалы музейной экспозиции подходят для создания учебных заданий. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, указывается предполагаемая аудитория и описывается способ работы с универсальным конструктором. Раздел задаёт границы проекта и показывает, какой образовательный результат планируется получить.

В этом пункте приводятся краткие сведения о Государственном центральном музее кино и характере представленных в нём материалов. Объясняется, как экспонаты, фотографии и документы могут выступать источниками знаний о развитии кинематографа. Раздел нужен для обоснованного выбора музейного содержания, которое можно включить в задания для школьников.

Раздел раскрывает, какие сведения учащиеся могут извлекать из музейных предметов и сопровождающих их описаний. Рассматриваются приёмы наблюдения, сопоставления, постановки вопросов к источнику и различения подтверждённых фактов и предположений. Это теоретическая основа для разработки заданий, требующих самостоятельного анализа, а не простого пересказа.

Здесь описываются требования к формулировкам заданий, их учебной цели и ожидаемому результату. Объясняется, как связать работу с музейным материалом с конкретными действиями ученика и подобрать критерии оценивания. Пункт помогает обеспечить понятность инструкций, соответствие сложности возрасту учащихся и прозрачность проверки выполненной работы.

В практической части фиксируются правила выбора экспонатов, фотографий и документов для будущего комплекта. Учитываются доступность описаний, достоверность сведений, возможность сформулировать вопрос и соответствие материала учебной теме. В результате отбора формируется перечень источников с краткими пояснениями, на основе которых будут создаваться упражнения.

В этом пункте создаются задания, в которых учащиеся работают с выбранными материалами экспозиции: находят сведения, сопоставляют предметы или документы и обосновывают ответы. Для каждого задания указываются инструкция, используемый источник и ожидаемое действие ученика. Разнообразие форматов позволяет применять комплект на уроке или в музейно-образовательном занятии.

Раздел посвящён подготовке критериев, по которым педагог сможет оценить выполнение заданий. В критериях учитываются точность ответа, использование информации из источника, логика рассуждения и качество аргументации. Для каждого показателя формулируются понятные признаки выполнения, чтобы учащиеся заранее понимали требования, а оценивание было последовательным.

В этом пункте задания и критерии размещаются в универсальном конструкторе учебных материалов и оформляются в едином формате. Проверяется последовательность инструкций, корректность фактов, удобство навигации и соответствие материалов заявленной аудитории. При пробном выполнении выявляются неясные формулировки, после чего комплект дорабатывается и подготавливается к использованию.

В заключении кратко описывается полученный комплект и оценивается, насколько выполнены поставленные задачи. Указывается, какие виды работы с музейными источниками предусмотрены и как критерии помогают проверять результаты учащихся. Также отмечаются ограничения проекта и возможные направления дальнейшего применения или расширения набора заданий.

В список включаются использованные музейные и справочные материалы, публикации об истории кино, образовательные источники и документация универсального конструктора. Для электронных ресурсов указываются название, организация или автор и дата обращения, если она требуется правилами оформления. Список позволяет проверить происхождение сведений и найти материалы для дальнейшего изучения темы.