Во введении объясняется, почему развитие памяти рассматривается как практическая задача, и обозначаются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта. Здесь же указывается, что практическая часть будет построена как формирующий эксперимент: сначала измеряются исходные показатели, затем проводится программа занятий, после чего выполняется повторная диагностика. Отдельно обозначаются участники, предполагаемые условия и этические ограничения.

В пункте раскрывается память как психический процесс, связанный с запоминанием, сохранением и воспроизведением информации. Кратко описываются различия между кратковременной, долговременной и рабочей памятью, а также произвольным и непроизвольным запоминанием. Материал нужен для того, чтобы объяснить, какие стороны памяти предполагается развивать и почему диагностические задания должны соответствовать задачам программы.

Раздел посвящён возрастным особенностям запоминания и факторам, которые влияют на выполнение заданий: вниманию, интересу, утомлению, пониманию инструкции и прежнему опыту. Объясняется, почему упражнения необходимо подбирать с учётом возраста и проводить в спокойной обстановке. Также рассматривается необходимость понятных правил, коротких заданий и уважительного отношения к индивидуальным различиям участников.

В этом пункте описываются применяемые в проекте способы поддержки запоминания: повторение, смысловая группировка, ассоциации и воспроизведение материала. Отдельно рассматриваются требования к диагностике: единые инструкции, одинаковые условия и фиксация исходных и итоговых результатов. Раздел связывает теоретические сведения с практической частью и поясняет, почему упражнения программы не следует считать диагностическими тестами без отдельного обоснования.

Практическая глава начинается с описания участников и процедуры: для проектной модели предусматриваются 20 детей, разделённых на экспериментальную и контрольную группы по 10 человек. До начала занятий обе группы проходят первичное измерение по выбранным заданиям при одинаковых инструкциях и условиях. В пункте указываются порядок фиксации результатов, согласование участия с родителями и необходимость хранить данные без имён.

Здесь подробно представляется программа для экспериментальной группы: 8 занятий по 30 минут, два раза в неделю. Для каждого занятия указываются цель, материалы, последовательность упражнений и способ завершения; задания постепенно включают запоминание, смысловую группировку, ассоциации и воспроизведение. Важно отметить, что это план реализации: фактические даты, посещаемость и любые изменения в ходе занятий заносятся в журнал.

Пункт описывает, как ведущий организует каждое занятие, объясняет инструкции, распределяет время и фиксирует выполнение упражнений, не подсказывая ответы во время измерений. Указывается, что контрольная группа не проходит программу в период эксперимента, но участвует в диагностике на тех же условиях. Также предусматривается запись посещаемости, замечаний о самочувствии и отклонений от плана, чтобы оценка результатов учитывала реальные условия.

После завершения восьми занятий проводится итоговое измерение участников обеих групп по той же процедуре, что и первичное. В разделе описывается, как сравнить индивидуальные и групповые показатели до и после программы, представить их в таблице и отметить пропуски данных. Результаты не задаются заранее: выводы формулируются только после фактической обработки, а ограничения эксперимента и возможные альтернативные объяснения изменений указываются отдельно.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и цель проекта, обобщаются особенности разработанной программы и порядок её оценки. Если эксперимент проведён, приводятся только реальные результаты первичной и итоговой диагностики; если работа является проектным планом, сообщается, какие данные ещё предстоит собрать. Отдельно отмечаются ограничения исследования, значение одинаковых условий измерения и возможность доработки упражнений с учётом возраста участников.

В списке приводятся использованные учебные и научные источники по психологии памяти, возрастному развитию, диагностическим методам и организации занятий с детьми. Для каждой публикации указываются автор, название, место и год издания либо необходимые сведения об электронном ресурсе и дата обращения. В текстовой части работы источники должны быть отмечены ссылками, чтобы читатель мог проверить теоретические положения и происхождение выбранных методических рекомендаций.