Во введении объясняется, почему тема роли истории касается не только школьного предмета, но и повседневной жизни: человек встречается с рассказами о прошлом в семье, книгах, музеях и интернете. Здесь формулируются проблема проекта, его актуальность, цель и задачи, указываются предполагаемая аудитория и методы исследования. Также обозначается практический результат — памятка о значении истории и проверке исторических сведений.

В этом пункте раскрывается, что изучает история и чем работа историка отличается от простого пересказа событий. Описываются основные виды источников — письменные, вещественные, изобразительные и устные — и объясняется, почему необходимо устанавливать их происхождение, время создания и назначение. Раздел задаёт понятийную основу для дальнейшего разговора о прошлом и его восприятии человеком.

Раздел посвящён тому, как представления о прошлом сохраняются и передаются от поколения к поколению. Рассматриваются семейные рассказы, памятные даты, школьное образование, музеи и памятники как способы сохранения памяти. Отдельно объясняется различие между личным опытом человека и коллективными представлениями общества, а также возможность изменения этих представлений при появлении новых свидетельств.

В пункте рассматриваются конкретные способы, которыми знания о прошлом помогают человеку ориентироваться в современности: понимать происхождение традиций и общественных институтов, видеть последствия решений и осознавать опыт предшествующих поколений. Также обсуждается, как история формирует культурную идентичность и помогает вести аргументированный разговор об общественных событиях, не подменяя доказательства эмоциями или стереотипами.

Здесь описываются признаки, по которым оценивают исторический источник: авторство, дата, обстоятельства создания, цель и сохранность. Раздел показывает, почему одно свидетельство может быть неполным или пристрастным и как сопоставление независимых материалов помогает уточнить сведения. Особое внимание уделяется различию между подтверждённым фактом, интерпретацией и недостоверным сообщением, в том числе опубликованным в интернете.

В теоретическом пункте описываются доступные школьнику способы исследования: поиск информации в учебной и справочной литературе, анализ документов и музейных материалов, сравнение свидетельств и фиксация ссылок. Объясняется, как формулировать вопрос к источнику, проверять дату и автора, отделять собственное мнение от фактических данных. Эти методы подготавливают основу для практического опроса и разработки памятки.

Практическая часть начинается с подготовки краткой анкеты о том, откуда школьники узнают о прошлом, какие источники используют и считают ли важным проверять исторические сведения. В пункте описываются правила добровольного участия, анонимности и нейтральной формулировки вопросов. Затем приводится способ сбора ответов и их группировки, чтобы результаты можно было представить понятно и без раскрытия личных данных участников.

В этом разделе результаты опроса сводятся в таблицу или диаграмму, после чего сопоставляются с материалами теоретической части. Необходимо описать, какие источники знаний назвали участники и какие способы проверки им знакомы, не делая выводов, которые не подтверждаются ответами. На основе проверенных сведений создаётся памятка с практическими рекомендациями по оценке исторической информации.

В заключении кратко подводятся итоги изучения роли истории в жизни человека и соотносятся полученные результаты с поставленными задачами. Здесь указывается, что удалось выяснить о значении исторической памяти, проверке источников и ответах опрошенных учащихся. Также формулируются практические рекомендации и отмечаются ограничения опроса, например небольшое число участников, если это повлияло на широту выводов.

В списке приводятся только материалы, действительно использованные при подготовке проекта: учебники истории, энциклопедические и научно-популярные издания, публикации музеев и архивов, а также проверенные электронные ресурсы. Для книг указываются автор, название, место и год издания; для интернет-страниц — организация или автор, название материала и дата обращения. Единое оформление позволит читателю найти и проверить использованные сведения.